自新课程改革以来，新理念的产生为教师提供了新的指导方向，也提出了一些挑战。这是时代进步的表现，同时，学生之间的竞争力也逐渐加强，对初中生的综合素质提出了更高的要求。从历史学科来看，在传统初中教学中，初中历史教学主要是围绕初中生的现状、知识程度、心理特点、中考要求等开展的。在当前的中考制度中，历史并不是升学考试的主要内容，所以，在初中教学阶段并没有引起足够的重视，主要就是要求学生熟练掌握历史知识。但是在日新月异的今天，这些是远远不够的，除了要了解历史知识，还要具备一定的思维能力和历史素养，这样在学习中才能更加科学、客观地看待问题。

一、树立历史核心素养理念

教师是教学活动的指导者与组织者，其自身能力的高低直接影响着学生的成长状况。培养初中生的历史素养，需要历史教师认真研究学生的详细情况、历史教材和教学大纲。只有把握好教学方向，在培养学生能力的过程中才能更加科学有效。历史教师的教学能力不仅仅在于知识水平和教学能力，更重要的是还要帮助学生能够正确理解历史问题，能够分析历史事件中的突发状况，能够运用所学知识解决实际问题，全面提高学生的历史思维能力。学生的历史素养，从表面看主要指学生的历史思维能力，学生通过学习历史的主干知识，正确运用相关的理论知识作为指导，能够科学地看待历史事件，清楚地明白历史发展的前因后果，解释在历史事件中出现的重要现象，并根据这段史实对当时社会的影响提出自己的看法。这就需要历史教师能够详细掌握学生当前的知识水平和能力高低，运用合适的教学方法来吸引学生的注意力，让学生充分参与历史教学，在亲身体验和学习中培养自身的思维能力。

二、着力培养学生的学习兴趣

兴趣是推动教学的内在动力。在初中历史教学中，教师要想尽一切办法，迎合学生的兴趣爱好，突出学生学习的主体地位，调动学生学习的积极性。一旦激发了学生对历史学习的浓厚兴趣，对提升学生的历史文化素养有重要的意义。俗话说：“好的习惯成就人的一生，好的品质影响周围的人。”学生要养成良好的学习习惯，教师也要做好学生的榜样，不论是做人做事，都要认真对待，要合理规划好自己的时间。随着我国科学技术水平的提高，现代信息技术已经越来越多地运用于课堂教学，多媒体设备等在教学中的应用，为课堂教学提供了许多技术上的优势以及便利。多媒体技术具有直观性、生动性等特点，与历史课堂教学相结合能为学生设置特定的教学情景，加深学生对课本知识的理解。教师可通过课前备案，在互联网上查找与课堂内容相关的资料信息，如图片、音频以及视频等，在课堂上向学生展示，提高学生学习的兴趣。比如，在第一单元《中国传统文化主流思想的演变》的教学中，教师可以通过教案的形式，让学生了解中国各朝各代主流思想的演变，形成完整的知识框架体系，帮助学生理清学习思路。在第三单元《古代中国的科学技术与文化艺术》的教学中，教师可以搜集相关古代科学技术成果与艺术品的图片资料，通过对图片的欣赏，培养学生的美学意识，设置特定的教学情景，让学生感受历史学习的魅力。

三、创设教学情景

要想提高学生的课堂参与度以及学习热情，必须要创新课堂教学方式，打造趣味性课堂。初中生面对高考的压力，缺乏对各科知识的深入理解，对课堂学习的兴致不高，导致学习效率低下。要想改变这种现状，还得从情景教学入手，在课堂上引入历史小故事，并组织课堂活动，让学生进行角色扮演，推动课堂情境再现。历史教师可在课堂导入具体的历史事件，让学生在查找资料后对历史事件进行编排，设置对话，分角色扮演，深入体会在特定历史时期的历史人物的心理感受。由此，在提高初中历史课堂趣味性的同时还能够提高学生的学习能力与学习水平，推动学生的全面发展。比如，在学习抗日战争以及国共十年内战时，教师先将学生分好组，为每个组分配一定的情景教学任务，选取不同的小片段，展开想象力与创造力，对历史事件进行演绎。但值得强调的是，学生在编排历史故事时一定要尊重史实，对历史人物也要有准确的定义。学生通过情境演绎，能够对课堂教学有更加深刻的影响，同时也能深入其中感受历史人文精神，感受抗日战争的重大意义，在提高科学文化素质的同时提高思想道德素质，为社会主义现代化建设培养高素质人才。

四、历史与时代结合

理论是从史实中总结出来的，史实与理论知识要充分结合在一起，才是有效学习的科学方法。在科学看待史实的基础上，还要了解历史现象，透过现象去分析它的内在根源，得到具有规律性的历史结论。历史教师在教学中通过史论结合的方式来分析知识点，从一个或者多个角度将零散的历史资料串联起来，这样既能让学生从整体上理解历史动态，还能帮助学生灵活地记忆。机械的记忆方式只会让学生学得更累，有时候还会混淆时间，运用这种方法，有助于学生养成良好的科学素养。所以，初中历史的学习只有课本知识是不够的，学生要想将历史学好，深入理解课本知识，还需进行知识拓展，了解更多的历史文化知识以及历史文化背景。教师在进行知识讲授时，可以先查阅历史资料，准备一些史料，在课堂上与学生分享，从而创设一定的教学情景。比如，在学习《新中国的外交》一课时，教师可以在教案中引入当时世界政治、经济的概况，以及中国的外交背景，通过具体史实史料的分析，学生对历史事件的认识可以进一步深入，历史学习水平也能得到提高。