如何在中学政治教学中运用情感教育

2019-04-07

中学课程辅导·教学研究 2019年10期

政治课具有其他学科不能替代的作用，不仅不能取消，而且要加强。从实际情况看，在教学中普遍表现出的是教师难教、学生厌学，甚至出现了文化水平越高，思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的状况，这就要求一线教师不断提升自身知识储备，加强对学生的政治思想教育和道德品质教育。

一、情感教育在政治教学中的作用

中学政治教学对于学生情感发展和价值观的形成有重要的意义。所谓“情感”，是人的内心对外界信息产生的某种反应，以及在这种反应的基础上具有一种较为复杂的，与精神、心灵和心理状态相关的体验。情感的内涵表现丰富，有以道德标准为评价尺度的道德感，如爱国主义、同情心、责任心、自尊心、良心和荣誉感等；有与审美情趣相关的美感，如爱慕、满意、憎恶等；有与人的各种活动相关的理智感，如成就感、自豪感、进取心等。中学政治教学既是传授知识的认知过程，也是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用，直接影响到教学效果和教学目标的完成。

1.情感教育是政治教育的本质。政治课程在情感、态度、价值观的教育方面，有得天独厚的优势和丰富的内容。个人品德发展是以学生对社会思想道德、对人的行为(包括自身行为)的爱憎好恶等情感体验为基础的。

2.情感教育是有效的教学方法。心理学研究证明：在积极愉快的心境、乐观的情绪、师生良好的情感交流的条件下，学生接受能力最强。苏霍姆林斯基认为：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

3.情感教育是培养和谐社会人的要求。中学阶段是青少年社会化过程中的重要阶段，政治教育担负着对学生人生观、世界观、价值观等理想信念塑造的重要职责，教师要深入挖掘教材的内涵与意义，引导学生分析、领悟教材中蕴含的各种情感，判断什么是美好，什么是丑陋；什么是正义，什么是邪恶；要学会如何在变动的社会中把握自我，塑造自我。政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程，对说教篇幅较多、道理易懂的教材，要精讲，要多给学生安排一定的议、练的时间。

二、如何在政治教学中运用情感教育

1.更新观念，转变角色

在传统课堂教学中，教师扮演的是传授者的角色。考虑的是“教什么”“怎么教”，没有考虑学生“学什么”“怎么学”，教学几乎是单向的知识传递，师生之间缺乏情感交流，致使学生参与意识不深厚。新课程要求教师应是学生学习的“引导者”“帮助者”和“合作者”。教师在教学活动中应强调教学内容和活动形式贴近学生生活，符合学生特点；把学生的目光引向课外，注重在实践中指导学生探索知识，认识生活，学生的合作能力、想象能力得到培养，从而使学生热爱生活，学习做人，培养他们的社会责任感。

2.注重科学性，优化课堂教学

在教学中不应停留在教条条、背框框上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识间的内在联系上，从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透，鼓励学生多问为什么。同时，注意引导学生运用唯物辩证法加深对知识的理解，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃的课程认真对待。

融洽的课堂气氛是教师和学生之间情感互动的结果。教师作为教学的组织者，要善于通过活泼的教学手段、丰富的面部表情和激励性的评价传达他的期望和鼓励，形成师生积极的情感互动，激发学生的求知欲望，使其发挥最佳的学习潜力。课堂教学需要教师及时洞察学生的心理和遇到的困难，耐心加以指导，积极鼓励，缓解紧张情绪，使学生从知识、情感、态度等几方面形成积极的心理准备，达到教学双方默契配合的境界。

3.增强趣味性

在教学中，教师要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就使学生对教师的信任感增强，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。

4.坚持正面教育

教书一定要与育人相结合，政治课的特殊地位和作用更要求如此。思想政治课虽然担负着思想教育任务，但思想教育绝不是只靠政治课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。因此，在政治课教学过程中，教师还要处理好理论知识和学生思想之间的矛盾。课堂上鼓励学生畅所欲言，就一些疑难问题各抒己见，教师适时帮助学生分析、运用所学知识，使学生在课堂上主动学习，学生自己能解决的问题，教师尽量不讲。对于课堂上的遗留问题，在课下多与学生交流，了解其在课堂上的不明白之处，促进其主动、积极地思考问题，探求知识。这样做，使学生感到教师对他们理解，并且通情达理，产生一种向心力，使学生在任何情况下不放弃对真理的追求。