德育作为初中的重要教学内容，渗透于初中各个学科的教学中。数学作为初中教学的重要学科，教师在日常教学中担负着非常重要的教育职责——教书又育人。本文将从初中数学德育教学的必要性、德育原则、德育策略三个方面浅谈初中数学教学的德育策略。

一、初中数学教学中渗透德育教育的必要性

1.初中生的生理特点

初中生处于叛逆的青春期，其生理特点易怒、好动、叛逆心强、易受他人鼓动，很容易做出不成熟的事情。初中时期是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，而大部分初中生非常厌烦师长的说教，因此在日常数学教学中渗透德育教育对于提高学生的综合素质显得尤为重要。可以说，在初中教学中，渗透德育教育符合了初中生的生理发展特点。

2.新课标的具体要求

随着社会经济的不断发展，教育改革的不断深化，新课标对初中数学教学提出了新的要求，继续坚持了以往教育改革的大方向，在注重学生掌握数学知识的基础上更加注重对于学生数学能力和情感态度的培养，大大促进了初中数学德育教育的发展，综合提高了学生的数学学科素质。可以说，在日常教学中，渗透德育教育符合国家新课标的具体要求。

3.数学的学科特点

数学学科不同于其他学科的教学，本身具有非常强的逻辑性和连贯性，新知识的学习建立在掌握旧知识学习的基础上。可以说，数学的学科特点促使学生在日常数学学习中形成逻辑思考能力，培养了学生的数学直觉、发散思维、缜密的观察能力以及面对学习困难绝不放弃的精神。初中生在日常数学学习中不知不觉接受了数学的德育教育，提高了个人数学学科综合素养。

二、初中数学教学中渗透德育的原则

1.注重潜移默化的德育教育原则

初中生由于其生理特点厌烦说教式的德育方式，在日常的数学教学中要注重德育教育与数学教学的巧妙结合，将德育教育蕴含在数学教学中，潜移默化地影响学生的心理。潜移默化的德育教育方式规避了传统说教式德育教育的缺点，不耽误数学教学进度，使学生在自然状态下理解德育的内涵，从而实现德育、智育双重教育目标。

2.坚持持之以恒的德育原则

学生综合素质的提高不是一蹴而就的事情，数学教师在日常数学教学中渗透德育教育要持之以恒，每节课都设置相应的情感教学目标，将德育教育的整体目标规划为多个小目标，让学生在每节数学课堂中都能在获得相应数学知识的基础上达到情感教学目标，一步步地进行德育教育，使学生的德育水平呈阶梯式成长。

三、初中数学教学中渗透德育教育的具体策略

1.教师以身作则

初中生德育教育是潜移默化的过程，教师对于学生来说不仅仅是知识的传授者，学生在日常生活中的一举一动深受教师的影响。数学教师在日常数学教学中渗透德育教育要做到以身作则，让学生从模仿教师到形成品德。教师在数学教学中要认真备课、上课、批改作业，教师在教学中是否敬业关乎到学生上课的积极性，初中生具有一定的是非辨别意识，认真负责的数学教师能够鼓舞学生面对任何学习困难都不退缩，并通过以身作则带动学生的德育水平不断提高。

2.将德育渗透于教学内容中

数学作为一门逻辑性、科学性较强的学科，许多德育内容在初中数学教学内容中表现得并不明显，这就需要教师在日常数学教学中钻研教材，挖掘教材中所蕴含的德育教学内容，将德育渗透到数学教学中。初中数学教材中所蕴含的德育教育内容按数学知识类别大致可分为五个方面。

(1)数与式中的德育内容。数与式可分为数与式、方程与不等式、函数三大块教学内容。数与式中蕴含的德育内容有：体会数学和现实的紧密联系，增强数学应用意识；体会代数式的简洁性、一般性、典型性；通过正负、乘除来了解“对立统一”思想；通过因式分解掌握“逆性思维”解题技巧；学习整数与整式、分数与分式等来培养学生的“类比”思想，培养学生的推理能力；通过分式和因式分解进行“挫折”教育。方程与不等式教育中所蕴含的德育内容有：将分式方程转化为整式方程，二次方程转化为一次方程来体会“化归”“转化”思想；通过建立方程的这一过程让初中生体会数学的实践价值，培养学生的数学兴趣和探索能力；通过“验根”来培养初中生思维的紧密性，让学生更具批判性；数量关系的学习让初中生理解事物之间是有联系的。函数蕴含的德育内容有：通过变量之间的关系让学生以动态的角度认识数学的学习对象，体会事物之间的联系；在整理、收集数据的过程中，培养学生的数学学科素养；通过函数极值让学生体会量变与质变的关系。

(2)空间与图形的德育内容。空间与图形可分为图形认识、图形变换、图形坐标、图形与证明四大块教学内容。图形认识中蕴含的德育内容有：通过图形的三视图培养学生多角度观察问题的习惯；通过镶边剪纸、图案设计、七巧板等满足学生多样化的学习需求，培养学生的个性发展；通过勾股定理的学习培养学生的数形结合思想；图形的认识激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生积极的数学情感态度。图形变化的德育内容有：通过平移、旋转、对称来培养学生的审美；图形变换中先进行操作后进行归纳的数学解题过程培养了学生的数学实践能力；在图形设计和电脑作图相关内容中培养了学生的创新、科技意识。图形坐标蕴含的德育内容有：通过图形的坐标定位体现了数学理论的具体应用价值，让学生用数形结合的思想去考虑问题，体会“事物间内在的统一性”。图形与证明蕴含的德育内容有：通过证明图形让初中生感受公理化的方法、结构、思想，培养初中生逻辑推理能力和创新能力，让初中生理解证明的必要性，培养“言必有据”的证明说理习惯，通过证明的过程对学生进行“挫折”教育。

(3)概率与统计的德育内容。概率与统计可分为统计与概率两大块教学内容。统计方面所蕴含的德育内容有：通过数据的收集和整理培养初中生严肃认真、科学严谨的科学态度，体会规则和秩序的必要性，理解数学的应用价值，培养学生积极的数学情感态度和合作精神。概率所蕴含的德育内容有：通过数学概率的计算，让初中生体会“必然性”与“偶然性”，体会在不确定情况下如何做出合理决定的过程，培养学生的实验意识与合作意识，面对各种问题情况时用事实说话，培养科学求实的科学态度。

(4)实践与综合应用的德育内容。实践与综合应用的教学内容主要为课题学习，学生通过课题学习培养了学生的实践能力与科学探索能力，让学生在数学应用的过程中，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的数学自信心，多角度地解决数学问题，培养学生的创新能力和创新精神。

(5)数学文化的德育内容。在数学文化的学习中，让初中生了解数学家的一生，感受数学家热爱科学、为科学奉献的精神。培养初中生的数学思想、语言和思考方法，让学生运用数学意识去思考问题，并培养学生“吸收一切人类精华”的数学胸怀。

初中数学教师不断地钻研数学教材，找出数学教材中所蕴含的德育内容，才能在数学教学中潜移默化地渗透德育内容，对初中生循序渐进地进行德育教育。

3.课堂情景教学，课外拓展教学

数学教师在日常教学中渗透德育教育要兼顾课内课外。教师在课堂中渗透德育教育可以精心创造特定的情景，让学生置身于特定的情景中，从而培养学生的数学情感态度和人生三观。根据教材中所蕴含的德育内容，创设特定的情境进行德育渗透。如教师在“数据的收集与整理”这一课时，可以创设动物环境保护的特定情境，询问学生当今世界越来越多的珍惜物种面临灭绝，为了能够更加有效地保护某种动物，我们需要知道某种动物的数量。如果要估计一片森林中某种动物的数量可以用什么有效的方法。教师通过让学生思考数据收集的方法的同时，培养了学生保护动物的意识，自然而然地进行德育渗透。教师除了在日常数学教学中渗透德育，在课外也可以通过开展课外活动的方式来进行德育渗透。随着互联网的不断深入发展，教师可以建立网络数学社交活动中心，教师将学生分成多个数学小组，给定特定的数学课题，在课题中渗透德育内容，让学生在完成课题内容的同时潜移默化地渗透德育。通过这种教学活动方式，培养了学生的数学情感态度，拓展了学生的数学知识面。

四、结语

教师在日常数学教学中，要注重将德育渗透到日常教学中，坚持潜移默化和持之以恒的原则，才能更好地培养学生的数学情感态度。