新课改下的英语阅读教学工作要求教师充分尊重学生的课堂主体性地位，教师在进行英语教学工作时不仅要注重对学生运用语法知识的教学工作，同时还应该加强学生英语学习能力和英语综合能力的培养工作。英语阅读教学不仅能够有效扩大学生的英语词汇量，同时还能有效增强学生的语言阅读能力和知识面，提升学生英语文化涵养，加深英语文化了解，促进学生英语综合能力的提升。

一、词汇是英语阅读的基础

当学生面对一篇陌生的英语文章时，制约其读懂这篇文章的首要因素一定是其词汇量。因此构成文章的基本要素就是英语单词，如果一篇英语文章中三分之二都是生词，那么学生真正能读懂这篇文章的可能性微乎其微。因此，在高中英语阅读教学中，教师首先要解决的是学生的词汇量问题。对于大部分高中生来说，经过小学、初中的英语学习积累，他们对于一些简单的、常见的词汇的掌握已经十分牢固，教师要有意识地给学生增加一些有难度的单词记忆任务。记忆单词不仅仅是记忆单词的含义，更重要的是记忆单词所涉及的其他词汇、在句子中的应用以及其可能涉及到的短语或者语法结构，这也是真正引导学生能够理解文章含义的主要手段。

二、利用种类繁多的教学资源

在高中英语阅读教学过程中，学生普遍都遇到过文章生词不多，语句结构简单的情况下自身不能够理解文章内容的情境，同时也遇到过生词多，语句结构复杂但是提出的问题都能够找到答案的情境。二者存在的原因，归根结底在于学生阅读背景知识的丰富程度。只有丰富学生的阅读背景知识，扩充学生的认知面，学生在进行陌生文本内容阅读的过程中才会找到阅读自信，并将阅读内容和自身已有的知识相结合，提升自身对陌生文本的阅读效率。为了有效达到这一教学目的，教师可以鼓励学生多进行英语阅读，也可以借助信息技术给学生有意识地扩充与考试相关的知识点。通过多种教学资源的利用，帮助学生在最短的时间内最大程度地扩充阅读背景知识面，学生的阅读能力和阅读效率就能够更上一层楼。

三、教授学生方法技巧

在学生的基础得到良好的提升之后，阅读教学的质量才能够得到更好的提升。学生在拥有扎实的基础之后，教师再将阅读中的方法技巧传授给学生。这使得学生进行文章阅读变得更加高效，对于文章层次结构分析得更为透彻。在学生掌握基本方法之后，引导学生对于文章进行鉴赏。学生在鉴赏过程中对文章的中心思想把握得更加深刻，同时还用心记下了文章中出彩的部分。在潜移默化中不断积累良好的表达方式运用到自己的写作中。这样的阅读教学摆脱了原本的定式教学，在学生掌握扎实的基础上阅读教学活动的内容变得越来越丰富。学生在阅读教学中不仅学习了教师教授的知识，还学习了文章中的知识。在生动有趣的阅读教学中，学生真正对阅读产生兴趣，能够自主开展阅读活动。最终达到提升高中英语阅读教学质量的目的。

四、拓宽阅读范围

高中阶段的英语教学，不应只限于课本教学，教师应对阅读范围进行扩展，以增长学生课外知识，了解美英文化。因此，教师在丰富课本知识的同时，要为学生课外阅读提供平台，鼓励学生拓宽阅读范围。教师在优化阅读材料的时候，要根据学生水平、教学范围和实际情况进行操作。重点培养学生对英语学习的思维能力，让学生在英美文化的熏陶下促进英语能力的提升。例如，在教授Festivals around the world这一课的时候，教师除了引导学生开展Festivals and celebrations这一文章的阅读，还要为学生搜集相关国外节日的习俗以及英美文化信息，让学生在充分感受英美文化的同时，促进阅读能力的提升。

五、创新教学方法

最新的课程标准指出，英语教学方法要不断创新来迎合学生的学习需要，利用当前发达的互联网传播技术来增强学科的趣味性和认知，进一步促进学生的学习能力和认知水平的提高。因此，教学方法的创新是必须的。只有通过教学方法的创新，才能够使学生真正成为学习的主体，才能感受到英语学习的魅力，避免课堂枯燥无味。

六、恰当提问

高中英语教学不仅是对学生英语能力的提高，更是帮助学生掌握英语综合素养。英语作为语言教学，在教学过程中教师与学生的相互交流是促进学习的重要途径。教师的解答与学生的提问在相互回答中促进了学生的学习。在教学模式的改善中，教师应该与教学目标相结合，根据学生的学习特点选择适当的阅读材料，并根据阅读材料的难易程度有技巧地设计问题。通过问题的设计对学生展开学习引导，使学生通过问题档案的寻找深入文章，通过对文章的理解进一步加强对词汇与语法等知识的掌握。在设计问题时，教师应该根据学生的学习程度控制问题的难易程度，在逐渐加深的难度中调动学生的学习积极性。

综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，高中英语教师应转变传统观念、创新教学模式、创设阅读情境、开展多元评价帮助学生开展英语阅读，并且提高解决阅读理解问题的能力，最终提高语言综合运用能力。