叶星星

一、研究目标

词汇学习是英语学习的基础，也是英语教学中的一大重点，但是学生在词汇学习上有一定的障碍。因此，通过这一课题的研究，找出一些较为有效的词汇教学方面的教学设计和教学方法，从而减轻学生记忆单词的负担，通过掌握一个单词的拼写和用法，从而掌握与这个词相关系列单词的拼写和用法，从而不断扩大词汇量，并运用到英语写作中。

在现在的初中英语教学大纲中，对词汇量提出了较高的要求，大约要求2000 左右的词汇量，而学生在记忆方面有很大的问题。根据艾宾浩斯记忆曲线，知识的遗忘是有一定的规律的，如果不及时复习巩固就达不到必要的教学效果。在初中英语教学大纲中，也对词汇教学提出了一定的要求，要求掌握一定数量的积极词汇和用法，以及更多的消极词汇。因此，需要研究如何让学生更为有效地掌握这些词汇。

二、研究思路

本文主要研究初中英语教学的基本思路，包括如何利用词根和词缀的方法来帮助学生记忆类似的单词，或者利用拆分法，利用一些已经学过的单词来记忆新的单词。也可以在课堂中设计一些词汇游戏，提高学生的学习兴趣。并利用这些有效的方法来提高学生记忆单词的效率。并通过一些必要的练习，来学习巩固已学的单词。

传统的英语词汇教学中，较多强调的是讲解词汇的变形和词汇的用法，很少涉及到传授学生记忆单词的方法。而在笔者所执教的平行班中，学生的基础普遍较差，记忆单词往往都是死记硬背的，遗忘的可能性比较大。而教授学生记忆单词技巧方面的探索比较少，因此本文将主要研究词汇教学中的词汇记忆方法。

三、研究内容

1.词根词缀法。学生进入九年级阶段后，随着已学词汇内容的累积，可以向他们传授一些基本的词根词缀的方法。例如lucky 这个词。可以告诉学生这个词是一个形容词，加前缀un-可以构成反义词，前缀只改变词意，不改变词性，因此unlucky 还是一个形容词，只是意思变了，解释为，不幸的。而后缀，是改变词性的，一般不改变词意，但也有后缀改变词意的。比如后缀-ly 是副词的后缀，刚才的lucky 一词，可以变为luckily，词意不变，但词性变为副词。

2.拆分法。对于一些较长的单词，可以将其拆分为一个个已学的单词，然后帮助学生记忆。例如innocent 这个单词，比较长，意思也比较难以理解。可以将这个单词拆分为in + no +cent 这三个已学的单词，并且编一个顺口溜，我的口袋里没有一分钱，也就是说，我是“清白的”。这样编故事，既可以记住这个单词的拼写，也可以记住这个单词的意思“清白的，无辜的”。一些较长的单词，都可以利用这样的方法来帮助记忆。

3.游戏接龙法。有时候，一堂课上会灌输很多新单词，学生掌握起来有一定的困难，有些学生看到如此大的词汇量，也会产生胆怯的心理。这时候，可以采取小组竞赛的形式。每个小组都派发一定数量的新学的单词，然后小组里的每个成员都要进行分工，每个人负责记忆某几个单词，然后给予一定的时间准备。在准备完毕后，请每一个小组的每一个学生都上黑板来写出他所负责记忆的单词，写得最快最准确的那个小组获胜。这样，学生为了使自己所在的小组获胜，就会想办法记住自己的单词。学生有了积极性，记忆单词的效率也会提高。

4.信息鸿沟法。可以给学生一篇文章，文章中所空缺的单词就是当堂课所学的内容。A 组学生所需要填写的单词，在B组学生的文章中有，同样的B组学生所要填写的单词，在A组学生的文章中出现。这样做可以使学生独立完成，避免了抄袭现象的出现。同时，在学生完成填单词后，告诉学生，可以互相通过看对方的文章，来核对答案，也能使学生间互相合作，也减轻了教师部分批改作业的负担。(可以在一些有一定联系意义的词汇中实施，比如有关中国传统节日的词汇中，可以写一篇关于传统节日的文章，A 组需要填写的是节日的名称，B 组需要填写的是节日中做的活动，这样两组学生都锻炼了需要的词汇。)

四、必要的检测和重复记忆

在讲解完毕单词后，需要在课后进行一定的检测，一来督促学生回家后复习，二来也可以了解学生掌握的情况，为后续教学做好准备；三也可以让学生巩固已学的知识。测试的方法不一定是试卷检测，也可以采取多种不同的方法。比如口试的方法：对于动词，可以说出一个动词，让学生做出这个动作；名词，则可以让学生看着图片，说出对应的英语单词等。这是对单一学生的词汇测试。也可以以小组为单位，让学生完成一定的写作任务，规定必须用到一定的词汇，这样既可以看出学生的词汇掌握程度，也练习了写作能力。(测试主要是让学生了解学习中的不足，让他们及时加以补漏，为高年级的学习夯实基础。)

笔者的这次研究主要通过几次问卷调查，调查学生不用记忆方法和使用一定的记忆方法后记忆单词的区别，也可以让学生在问卷中提供自己背单词的方法，有时候教师提供的方法不一定是最好，而学生自己想出的方法有可能更容易接受。同时在自己的教学班中不断地进行试验，根据效果不断进行调整，直到学生能找出适合自己的记忆方法。

词汇的教学方法有多种，以上提到的只是一部分，而在今后的教学中，笔者预计使用一年左右的时间，在笔者所教的两个班级中进行试验，还会不断探索，并将以上方法不断运用于实际教学中，从而总结出适合自己的词汇教学方法。