随着新课程改革的不断深入，传统的应试教育正在向素质教育进行转变，而教师在课堂中的地位也由“主体”地位变成了“引导”地位。当前小学数学课堂是以学生的主体地位为基础，这已经成为教育教学的主流模式。而在小学翻转课堂中进行微课的设计，有利于学生学习兴趣的提高，同时也可以促进学生学习的主动性与自主性，对提高学生对数学知识的理解和教学目标的达成具有十分重要的意义。

“微课”教学以其精简的教学过程和突出重点的教学内容更加符合小学阶段学生的学习特点，也符合小学阶段学生的心理特征。通过寓教于乐的方式，学生能够快速入门，并对数学知识产生浓厚的学习兴趣。所以，“微课”教学在小学数学教学中得到了广泛的应用。

一、微视频的设计方法与意义

小学生普遍活泼好动并乐于游戏活动，他们的注意力不能持久且与兴趣相关，“微课”教学的核心思想是通过视频的展示，阐述相关重难点知识，其过程是教师以本节重点内容为基础配以一段5-8分钟的视频来完成相关知识的讲解，相对于传统的课堂教学，“微课”教学把传统教学中纷杂的数学知识进行了有目的、有层次的梳理和分类。而“微课”的应用对于提高翻转课堂的教学效率来说具有十分重要的作用，“微课”教学以视频的动态展示更好地诠释了课程的重点与难点知识，在激发学生学习兴趣的同时，也能够最大限度地挖掘学生的学习潜能，对帮助学生树立正确的学习方法，具有十分重要的意义。

二、注重教学目标与教学活动的设计

首先，教师在进行小学数学翻转课堂的设计时应该充分掌握教学规律，并严格按照新课程大纲提出的教学标准与需求进行课堂设计，其教学目标必须突出目标性。其次，在教学设计过程中还应该重视师生互动环节的设计，根据教学目标及教学重点来进行微视频的设计。再次，教师要根据课堂检验环节的情况，注重利用翻转课堂教学中的“微课”教学，其主要目的是提高学生的自学能力与学习兴趣，其根本目标是让学生充分掌握知识并加深对知识的掌握程度。

例如：在讲授小学数学“四边形”这部分内容时，教师就可以把这一单元进行划分，其分别可以划分为定义、分类、特征、边角特点、组合五个部分。教师可以针对五个部分进行相关微视频的设计，其时间长度保证在10分钟左右。在进行翻转课堂的教学过程中，教师可以利用多媒体等手段来播放相关的微视频，从而让学生快速掌握这一单元的重难点知识，更好地引导学生了解四边形的形成与规律。通过微视频的利用，学生可以对四边形有充分的了解，并在掌握基本规律的同时收到良好的学习效果。这对提高学生的学习兴趣，保证课堂教学效率都具有十分重要的意义。

为了实现上述目标，教师在进行微视频的设计时一定要进行科学合理的设计。教师通过微课的设计可以为学生营造轻松愉快的学习环境，通过微课的实现可以引导学生以个人或小组的方式来进行相关问题的讨论与解决。这样不但提高了学生的学习兴趣，还加深了学生对相关知识的理解，锻炼了学生的思维能力和实践能力。同时，教师在小学数学微视频的设计过程中还要注重对已学知识的复习巩固，要有目的地建立一套学习资源的共享平台，让学生可以通过这个平台来及时反馈教学效果。而对于学习能力较差的学生，教师可以通过平台进行单独指导。

例如：在进行“垂线”这部分内容的讲授时，教师就可以在课前制作出10分钟左右的微视频，并把该视频发在网络教学平台上。这时，学生就可以在课前通过平台对相关知识做一简单的了解。在课堂教学过程中，教师还需要对教学资源进行再设计，可以利用PPT或多媒体讲解垂线的不同画法。

三、注重现代科技的应用，提高教学质量

教师在翻转课堂教学过程中一定要充分利用现代信息技术，这就要求教师必须掌握微课设计的手法与方法，要求教师必须掌握相关的技术能力。例如，多媒体技术、电脑应用技术、信息技术和网络技术等。教师只有将这些技术灵活地运用在翻转课堂教学中，才能促进课堂教学效率与质量的提高。

例如：在讲授“圆”这部分知识的内容时，教师就可以利用多媒体技术来加强学生对长方形和正方形等相关知识的掌握。教师还可以通过多媒体来播放制作好的微视频，从而让学生快速地掌握教学目标及主要内容。同时，教师在教学过程中也可以通过多媒体让学生观看相关的微课视频，从而调动学生的主观能动性。这对引导学生自主学习完成翻转课堂实践具有十分重要的促进作用。此外，教师还可以利用现代信息技术构建评测体系，从而使翻转课堂更加有效地展开。这样，在检测学生学习成果的同时也可以及时发现课堂教学的效果与不足。

四、结束语

总而言之，“微课”教学对于激发学生的学习兴趣，增强师生之间的情感交流和调动学生的思维能力都具有十分重要的意义。这种方法更加符合该年龄段学生的特点，不失为提高数学翻转课堂教学质量的一种好方法。在数学翻转课堂教学中，引入“微课”教学是值得教师探究的话题，它需要更多的实践与研究。本文通过实例分析和阐述“微课”教学在小学数学翻转课堂教学中的应用，希望给教师带来一些启示和帮助。