新一轮的中学英语课改要求我们改变传统的教师“一言堂”的教学模式，开始较多地强调学生在课堂中的主体作用，这就要求学生积极地参与与教师的互动。但是要让学生主动发出自己的声音，说出对问题的理解是较为不易的，很多学生缺乏回答问题的主动性。综合分析，一个重要原因是：学生并未真正参与到英语课堂教学过程中，大多数学生在课堂上只是听众，事实上并未成为课堂的主人。作为英语教师，我们每天面对在课堂上三缄其口、疲惫不堪的“沉默的羔羊”们，我们理当反省自己并积极探索出有效的应对办法，以扭转目前这一窘况。

一、切实摆正教师的课堂地位，发挥教师的指引作用

如今的课堂教学提倡“以学生为主”，学生唱主角，教师当配角。在基础教育阶段，当学生的知识不足以用来进行语言交流时，教师的指导作用万不可忽视。教师不但要善于精讲，思维还要灵敏，要适时适当地给学生以提示，引导他们积极主动地参与课堂活动，活跃课堂气氛，同时还要把握整个教学过程的发展势态。受传统教学模式影响，大多数英语教师在课堂上扮演的是“传道、授业、解惑”的角色，仅仅起到了知识的“传递”作用。教师在课堂教学中只重视语言点的讲解和知识点的反复练习，忽视了语言的交流与应用，忽视了学生的主观能动性，忽视了学生智力发展的培养。为了实现这一目标，首先，教师要提高自身的素质；其次，要有效地设计课堂教学；再次，要注重与学生的情感交流；最后，要以宽容之心对待学生的错误。鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式来达成教学目标，创设充满生命力的英语课堂。

二、促使学生端正学习态度，努力提高语言水平

学习态度一般是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。不同的学习态度制约着学习的动力不同，学习的效果也不同。因此，可以说学习态度制约学习的效率，制约学习的成绩，制约考试的成绩。良好的学习态度是学习成功的重要内因之一。在英语教学中，首先，教师应当有意识地向学生灌输正确的学习动机及态度。让学生明确学好英语的目的不单单是为了考试，而是为了交流，使学生产生学好英语的愿望和动机，树立学好英语的信心和决心，养成良好的学习习惯。这样就能够使学生以更大的热情投入到英语的学习中；其次，教师要努力提高学生的语言水平。语言表达能力是中学生综合素质的突出体现，也是素质教育不可或缺的重要方面。由于受传统应试教育以及学生自身的影响，学校在教与学的过程中对学生语言表达能力的培养重视不够，既缺少系统的培养计划，也缺乏必要的实践训练，致使学生的语言表达能力存在一定的缺陷或不足。因此，要全面贯彻落实素质教育，就英语学科而言，就必须重视中学生英语语言表达能力的培养，以全面提高初中学生的整体素质和综合能力。

三、精心设计课堂提问，改进教学方法

课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的动机，能提高课堂教学效率和实现师生情感的交流。精心设计的课堂提问还能够迅速激发学生的求知欲和表现欲，促使他们积极思考并快速地进行信息反馈。因此，我们设置提问时必须注意以下几点。所提问题应具有启发性及思考性。让学生有话可说，而不是提枯燥无味的问题。所提问题难易程度需适应不同语言水平的学生。同时，教师提问后应留给学生充分的时间以确保他们有足够时间进行思考和组织语言，学生回答问题后我们还应给予客观公正的评价。

四、灵活运用多媒体教学手段，提升课堂教学效率

多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。计算机多媒体技术在教学中的应用，可以给我们的教学工作输入新鲜的血液，大大提高课堂教学效率，同时也为创新教育开辟了道路。计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象，具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。计算机多媒体的某些特殊功能诸如：闪烁、变色某个字母、单词，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。它能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会，从而产生强烈的学习欲望。

五、引入竞争机制，提高学生参与英语课堂的积极性

初中生具有较强的上进心和荣誉感，学生的竞争意识很强烈。将竞争机制引入英语课堂中，是一种行之有效的措施。形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、激烈的竞争气氛中，无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前高涨。课堂上设置适当的竞赛，学生乐于参与，勇于争先，这就调动了全体学生学习英语的主动性和积极性。此外，初中英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，以唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，从而使他们积极参与课堂，提高教学质量。

“沉默的羔羊”现象在当下初中英语课堂中普遍存在，这既不利于学生英语综合应用能力的提高，又不符合现代英语教学所倡导的“以学生为中心”的教学理念。因此，如何改变课堂中学生的沉默现象，提高英语教学质量，实现以教师为主导、学生为主体的教学模式，防止消极沉默的出现，使英语课堂成为学生交流和交际的平台，从而提高他们学习英语的兴趣和使用英语进行交际的能力，就需要我们每一位英语教育工作者去反思并为之努力。