王若雪

摘 要：基础美术教育是素质教育的重要组成部分，在素质教育中扮演着不可或缺的重要角色。本文中分析了当前基础美术教育存在的问题。就基础美术教育的教学模式和教学方法、激发学生对美术的学习和创作兴趣，形象思维和创新能力培养以及树立正确的教育理念等面向素质教育的发展策略问题进行了一些有益的探索。

关键词：基础美术教育;素质教育;教学改革;发展策略

一、引言

教育是关乎民族复兴和国家富强的重要基础环节，而教育改革又是影响教育水平高低的重要因素，因此，各国政府和教育工作者都非常重视教育教学改革的研究和探索。教育应该遵循教育发展的客观规律，应该走素质教育的发展道路。而基础美术教育在素质教育中扮演着不可或缺的重要角色，因此，探索面向素质教育的基础美术教育发展策略具有重大的现实和理论意义。

改革开放以来，关于基础美术教育的教学改革与研究受到了广大的美术工作者的高度关注，涌现出了许多优秀的成果[1-5]。文献[6]在后现代主义教育背景下，借助于艾斯纳的以学科为基础的美术教育本质论的方法和理论，分析了我国目前的美术教育当中存在的一些问题，并就基础美术教学改革、教学效率、师生交流以及提高教师课程资源开发能力等问题进行了有益的探索。文献[7]研究了以素质教育为核心的美术教育的教学目标、课程学习、学生的人文素养和综合素质能力的培养等问题。但基础美术教育教学改革也要与时俱进，也要与新时代的教育教学改革相适应，因此，基础美术教育相关教育教学改革研究依然有许多工作要做、还有许多问题亟待解决。

本文面向素质教育的基础美术教育发展策略问题进行了一些有益的探索和研究，提出了一些切实可行的有效措施。

二、基础美术教育的发展现状

改革开放以来，我们的基础美术教育有了长足的进步和发展，为我国培养了一大批人才，为国家的建设和社会的发展做出了卓越的贡献。但同时也应该清醒地意识到，我们的基础美术教育改革的任务仍然很艰巨，基础美术教育的发展现状依然不容乐观。

总体说来，目前基础美术教育大致存在以下几个方面的问题和不足。一、对学生的人文素养和家国情怀的培养重视不足。二、教育目标、评价标准和课程相容性等方面也存在一些问题。三、师资水平参差不齐、教学模式落后。

人文素养是指人的人文知识修养和由此内化的人文精神。它是人在自身全面发展过程中不可缺少的重要素质能力。目前的基础美术教育课程过于强调学科中心，课程内容相对单一，教学内容没有兼顾人文学科的综合性和多样性特点，教学过程过于偏重美术学科的专业知识和专业技能的培养，而忽视了美术教育的综合人文素养和审美情趣功能，这对帮助学生树立积极向上的审美观，对于学生的爱国主义教育和思想品德教育，对于培养学生的健全人格、促进学生的全面发展等方面都是不利的。

关于教育目标问题，首先，美术被普遍误解为是一种技术性工作，由此导致基础美术教育过于重视美术知识和美术技能的教育、指导与训练。学习并掌握一定的美术知识和技能，培养学生基本的艺术表现能力和基本的审美情趣，是基础美术教育要达到的基本目标却非最终目标。基础美术教育应该注重促进学生思想品德、家国情怀、认知能力、创新能力、个性和人文素养等等方面的全面发展，并通过美术教育活动促进学生综合素质的全面发展。另一方面，应该看到目前对学生的美术作业或作品的评价没有考虑与他们的身心发展阶段相适应的问题，往往以近乎专业或半专业的标准对其美术作品给予评价，甚至用像不像所描绘的客观事物为主要标准。过多包含否定因素的评价标准，一定程度上打击了学生的创作的兴趣，遏制他们丰富的想象力和创造力，违背了他们身心发展的平衡。美国教育家罗恩菲德曾说过：“不要把自己的意象加在儿童的身上，除了儿童自己的表现方法外，其它均为他所不了解的，我们绝不应该以不适于儿童思想和认识的任何方向去影响和刺激他的想象力，儿童有其自己的经验和表现的天地。”基础美术评价标准应充分考虑和兼顾学生成长过程中心理和生理发展的特点并与之相适应，更不能扼杀他们天真的想象力和看起来有些幼稚的创新意识和创造力。

再者，美术与其他学科、美术教育与社会发展等方面应该充分融合，这样可以弥补分科教学的不足，加强学生综合解决问题的能力，真正发挥美术教育在素质教育中的作用。其实任何一门课程都不是完全独立于其它课程的，相较于其它课程，美术与它课程的关联性更高也更广，它们之间是相辅相成和相互促进的关系。哲学、文学、历史、政治经济学等课程与美术都属于人文学科范畴，本身就存在着密切的联系。另外，美术课程与数理化等理科课程也有非常密切的关系。可惜，目前的基础教育一方面对美术课程没有给予应有的重视，另一方面也忽视了美术课程与其它课程的有机联系与融合。

目前，美术教育的师资力量虽然有了长足的进步，特别是数量，除偏远地区之外大都基本可以满足要求，但师资水平参差不齐，总体不容乐观，这是影响基础美术教育质量的关键因素，因此，提高基础美术教育师资水平的问题亟待解决。

另一方面，基础美术教育固化于传统教育理念和教学模式之中，美术教学没有与学生的心理特征和认知水平相适应，没有把先进的教育理念、教育理论和教学方法运用到教学设计、教学计划和课程内容中去。这样既不利于学生创新创作思维的发展，同时也限制了学生的艺术认知，限制了学生创作的积极性和想象空间，不利于学生审美能力以及创作和创新能力的提高。

三、基础美术教育发展策略探索

教育改革是国家富强和民族复兴的必然要求，基础美术教育作为国民教育的一个重要方面也面临同样的问题， 基础美术教育的改革和发展应该有新的思路、格局和方法。

基础美术教育改革首先应从理念革新、教学模式和方法改革等方面入手。社会各界应该树立正确的素质教育理念，彻底丢弃错误的功利教育理念，对于基础美术教育予以充分地重视，充分认识美术课程的功能和作用，不能只考虑升学率而忘却教育的初心。合理分配教育资源，适当加大美术课时权重并给予适当的教学资源配备。基础美术教学要彻底改变只重视技巧和临摹训练的传统模式，教学模式和方法必须改革。首先，将设定的课程分为课堂教学与课外引导，辅以社团活动和校园展览互动，充分利用互联网、大数据和人工智能等科技带来的便利性，满足美育教育需求。第二，大力开展自主教学活动。譬如组织学生举办微型策展，教师只提供指导和帮助，全程不干预不参与，让学生自行完成整个微型策展。还可以组织一些主題活动，先设定一个主题，然后教师予以启发、引导和指导，让学生围绕着这一主题观察、收集素材，再调动学生令其充分发挥自身的想象力和创造力，采用绘画、手工等多种艺术形式进行大胆创作和实践。第三，注重美术与其它课程教学的协助和融合。唯物辩证法的观点认为：事物之间具有普遍联系的特征。美术课程当然不能孤立存在，它与其他学科教育相辅相成具有非常密切的关联。美术教育非但不会阻碍其他学科的教学，反而会促进学生其它课程的学习，提高学生的综合能力。美术课程对于提高学生的人文素养、动手能力、组织与协助能力等方面都有其独特的优势，这也是美术课程实施新的教育理念及在素质教育改革中的价值所在。

兴趣是最好的老师，调动学生的成就感是激发其学习美术兴趣的重要手段之一。应该充分开发和利用学校内的美术展示资源来展示学生的美术作品，通过展出引导他们结合教材与课外资料展开讨论与评价，以促进学生相互了解和学习交流，这样既调动了学生对美术学习的兴趣，又培养他们良好的学习习惯。

新组合原则不仅适用于人们的生产实践，同样适用于创新教学实践。新组合原则是培养学生创新能力的一种非常直接和有效的方式，教学方法的创新与学生创新能力的培养是密切相关的，只有创新性教学才能培养出创新能力强的学生。首先是美术教育理论和方法的新组合。因人、因材组合适宜的教育理论和方法施教。我们可以根据实际情况选用某一理论或方法的某些方面，然后去组合其他理论的某些方面，这样便产生一种适用于我们的实际情况的基础美术教育新方法，然后再到实践中去检验修正补充，如此就可能找到一种新的好方法。其次是新组合创新途径。国外与我国的不同的美术理论和绘画方法的组合，不同功能的组合、不同工具与结论的新组合等等，这些都是进行创新的具体途径。总之，不断地尝试旧有成分的新组合就可能产生意想不到的结果。

最后是基于形象思维训练的想象力培养。想象力是创新能力的一个重要方面，绘画是培养学生的想象力重要方式。要尊重和保护学生的童心和天真，鼓励他们勇于和惯于打破思维定式，善于进行天马行空式的想象并利用之去创作独特和新颖的画面。这种想象力的培养对学生提升综合素质乃至将来的全面发展都是极其重要的。

四、结论

领域往往不是由关于客观世界的一个根本问题来划分的，而是由学科的發展和技术的局限来决定的。美术是一门及其重要的基础课，美术学科与各人文科学有着天然的联系，它在教育尤其在素质教育中的地位是不容忽视和至关重要的。上述探究对于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养高尚的审美情趣，提高人文素养，使他们成为全面发展的优秀人才具有显著意义。

参考文献：

[1]余丁，陈淑霞.初等教育美术教师国家培训教材[M].长沙：湖南美术出版社，2012.11.

[2]陈言静.中学美术欣赏教学在素质教育中的作用研究[J].艺术评鉴，2018，（06） ：128-129.

[3]成晓云.浅析美术教学中的激励评价机制[J].美术教育研究，2016，（06）：144-145.

[4]杨松崧.谈高校美术类专业学生人文素养的提升[J].2013，（4）：27-28.

[5]张琳琳.美术教育中创新思维能力培养的有效途径研讨[J].艺术科技，2016，（10）：18-20.

[6]朱梅.DBAE美术教育理念对我国美术教师的启示[J].艺术探索2007，21（2）：56-57+141.

[7]王春艳.基于素质教育的美术课堂教学工作的开展[J].黑龙江科学，2016，7（10）：151-152.