岳学庆 王华 檀小璐 邓佳

摘 要：根据教育部现代学徒制第二批试点工作的要求，秦皇岛职业技术学院数字展示技术和保险两个专业在校企协同育人机制、招生招工一体化、人才培养制度和标准、双导师队伍建设、体现现代学徒制特点的管理制度等方面进行了实践研究。初步形成了校企联合招生、联合培养的现代学徒制人才培养模式， 现代学徒制的理念日渐深入人心，受到了学生和企业的认可和支持。

关键词：高职院校;现代学徒制;秦皇岛职业技术学院

2014年12月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，支持职业院校开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。2017年4月，教育部印发《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函〔2017〕17号），启动第二批中国特色现代学徒制试点建设项目。秦皇岛职业学院数字展示技术和保险（保险经纪方向）两个专业被确定为国家第二批现代学徒制试点项目[1-3]，见表1。2017年8月以来，学院两个试点专业对现代学徒制人才培养模式进行了积极研究与实践，取得了阶段性成果，现代学徒制的理念日渐深入人心，受到了学生和企业的认可和支持。

一、实践内容

（一）构建校企协同育人机制

两个专业校企双方共同组建专业建设合作委员会，建立定期会商制度，对现代学徒制培养过程中的遇到各种问题进行沟通。校企签订合作协议，明确校企双方的职责与分工。其中數字展示技术专业校企共建数字城市实训基地，目前已投入资金185万元，其中企业投入170万，学院投入15万元。校企双方实行“校企共建、责任共担、资源共用”的合作模式，初步形成了以“专业建设合作委员会为基石实现协同管理，生产经营基地为平台形成育人合力，制度体系为保障促进长效互动”的校企协同育人模式。

（二）推行招生招工一体化模式

学院利用高职院校单独招生政策，校企共同制定招生方案，联合进行招生宣传，签订《校生企三方学徒培养协议》，明确学生双重身份，确定试点学徒在岗的具体岗位、在岗的教学内容，落实学徒知情权、保险、劳动报酬等保障权益，对学徒的基本期限、津贴标准和考核标准等予以明确规定。 其中，数字展示技术专业学徒期间参与企业真实项目开发，随着技能水平的提升，公司制定了阶梯式学徒补贴发放办法，采用“底薪+绩效”方式，学徒每月可获得300-3000元津贴。保险专业制定了学徒最低工资标准，根据学徒实习地区，实行不低于当地本科毕业实习生的薪酬，结合部门业绩，享有年终绩效奖金和定期提薪的待遇，承诺以不低于80%的比例接受学徒班试点学生就业，签订3-5年合同。

（三）制定人才培养制度和标准

根据“入学即入职、教学即生产、毕业即成才”的人才培养模式，校企共同制定2017级学徒制人才培养方案，重构课程体系、修订教学内容、开发项目化课程，制定专业课程、岗位技术、质量监控等标准。数字展示技术专业根据从简单的业务项目到真实生产项目的顺序依次排列，实现工作过程系统化，共提炼出6个教学项目，由南方数码公司的技师指导实施。南方数码的培训基地就建在学院信息工程中心四楼，学生通常每周可去公司2-3天，遇有公司真实项目开发，学生可每天进行工学交替学习。由于江泰公司目前在秦皇岛本地没有分公司，保险专业充分利用网络教学平台，应用微课、慕课、资源库等信息化教学资源，创新虚实交互的教学模式，形成“学校课堂+企业课堂+网络课堂”的三课堂交叉融合的教学情境。校企双方联合开发信息化教学资源，使学院教师、企业师傅和学徒在网络教学平台上共享，不仅用于学徒的教学，还可用于企业员工的培训。

（四）建设校企互聘共用的师资队伍

校企合作制定《教师下厂实践管理办法》、《企业师傅聘任与管理办法》，《现代学徒制师傅标准》等相关文件。保险专业学院教师和企业师傅通过以“结对子、建小组”的形式，形成教学团队。企业师傅提供真实工作项目，专任教师将之转化为教学项目，在企业师傅的指导下，专任教师组织学生进行实施。专任教师到企业挂职锻炼，提升实践能力;企业师傅参加学院专业建设委员会和教研活动，提升教学能力。

（五）建立现代学徒制特点的管理制度

校企合作制定与现代学徒制相适应的《现代学徒制考核评价体系》、《现代学徒制教学管理制度》、《现代学徒制学徒实习管理制度》等管理文件。保险专业建立由校内专任辅导员、专业教师兼任班主任和实践教学企业师傅组成的三导师制，加强人才培养质量监控。江泰公司制定“180天新员工培训计划”，对新员工进行培训和考核。

二、取得的成效

（一）人才培养质量得到明显提升

数字展示技术专业师生共同参与完成公司国家、省、市级项目21项，其中包括国家测绘地理信息局项目、国土资源部项目等省部级重点项目，完成三维建模面积达220平方公里，项目总金额1000余万元。通过成绩对比分析，学徒试点班学生明显优于普通班学生，尤其在工匠精神、职业素养、企业文化和价值观培养等方面成效显著。

（二）为合作企业提供人才支撑

学生学徒制三年可完成由学生到企业合格员工的转换，为企业的可持续发展提供了急需的技术技能人才，节省了新员工培训所需的费用。

（三）学院专业教师的职业能力得到明显加强

教师通过企业挂职锻炼，与企业联合开发项目等活动，实践教学能力得到大大提升。

三、存在的问题与应对策略

（一）存在的问题

需要进一步处理好合作企业日常生产经营与学徒制试点班完成教学任务要求之间的关系;企业的生产经营项目尚需进一步开发转换成项目化教学资源;由于江泰公司在秦皇岛本地没有分公司，尚存在企业师傅进校难等问题;现代学徒制相关配套制度还需进一步完善。

（二）应对策略

进一步完善与合作企业的协调沟通机制、及时解决学徒制试点班遇到的生产经营与教学矛盾问题;努力把企业生产经营转化成项目化教学课程;积极与江泰公司沟通，在秦唐地区设立分公司，解决公司师傅进校难问题;按照教育部现代学徒制试点工作要求，完善相关配套制度。

参考文献：

[1] 教育部.教育部关于开展现代学徒制试点工作意见[Z].2014-12.

[2]教育部.教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知[Z].2017-04.

[3]教育部办公厅关于公布第二批现代学徒制试点和第一批试点年度检查结果的通知[Z].2017-08.