姚利梅

摘 要：中共党史教育在现代大学中得到了广泛重视，着眼于学生健康成长，仍需进一步给予优化。基于此，本文以当代大学生中共党史教育中存在的问题作为切入点，予以简述。再以此为基础，重点针对实际问题探究改进措施，就提高对相关工作的重视程度、吸引学生兴趣、建设信息系统、提升教师素质等可行方法展开论述，给出其具体内容，以期通过分析明晰理论，为后续工作的开展提供参考。

关键词：中共党史教育;教育方法;教学内容;信息系统

大学教学是我国教育的重要组成部分，中共党史教育则是大学教育的重要一环，强调将中共党史的核心内容持续传递给学生，使大学生能够在党史的积极引导和影响下，形成积极、科学的人生观、世界观和价值观。目前我国各地大学对中共党史教育的重视程度不尽相同，教育方法、教学内容等也存在差异，导致学生的学习效果参差不齐。就相关教学的现有问题和改进措施进行分析意义突出。

一、当代大学生中共党史教育中存在的问题

（一）重视程度不足

研究人员在针对文献资料的分析中发现，目前部分高等院校对中共党史教育的重视程度并不高，主要体现在教学框架方面。資料中的114所高等院校以及高校所属的605所学院，均开设有中共党史教育课堂，其中有311所学院，中共党史教育仅持续一个学年，占比51.40%，另有107所学院，中共党史教育仅持续半个学年，占比17.69%。进一步分析发现，425所学院每周进行中共党史教育的时长不超过6h，占比70.25%[1]。此外，值得注意的是，因学校对中共党史教育重视程度不高，学生、教师对该课程和相关理论、知识的重视程度也较为有限，部分学生甚至不了解党史基本脉络和主要事件，这都为后续工作提出了很高要求。

（二）教育方法落后

教育方法的落后，很大程度上制约了当代大学生中共党史教育的成果，使大学生无法吸收足够的知识、形成正确的认识。研究人员在调查中发现，当每周中共党史教育课程持续时间不超过6h时，大量知识内容需要被精简、压缩，才能较为完整的呈现给学生，势必导致理论缺失问题[2]。如在针对党早期活动、组织建设进行教学时，片面依靠书本知识，学生只能了解党史的大体情况，瞿秋白、李大钊以及陈独秀、李立三等党内重要成员的事迹、贡献无法得到全面展示。另一个需要注意的问题是，当前中共党史教育对教师水平的依赖性很高，即便教师学富五车、知识丰富，也只能在过于框架、模式化的教学方法下，将相关知识有效传递给学生，这一问题也要求在后续工作中予以重视和解决[3]。

（三）教学内容缺失

教学内容缺失，与教学方法的落后、重视程度的不足存在直接关联。当校方、教师对中共党史教育热情较低、方法不当时，教学内容的加工筛选效果往往难以得到保证。研究人员曾在针对部分高校的研究中发现，很多高校、教师选择性忽略了党史中的部分内容，这导致学生对中共党史的认知不全面，甚至可能形成错误的认知框架。此外，中共党史教育是高等教育的组成部分，在进行教学的过程中，不能将其割裂于其他教学活动之外。部分高校不重视中共党史教育和其他活动之间的联系，也不重视学生的学习兴趣，使教学内容显得单一、枯燥、缺失不全，也影响了大学生的学习效果。

二、当代大学生中共党史教育的改进措施

（一）提高重视程度

以上述问题的解决作为出发点，谋求改善当代大学生中共党史教育的各类问题，首先应扭转认识，充分提高对该项工作的重视程度。建议从两个方面入手，一是增加教学时长，二是拟定完善的考核制度。以普通四年制本科大学为例，建议在大学1、2、3年级开设中共党史教育科目，教学时长建议如表1所示：

如果学生的专业课程方向为马克思主义相关，可在上述建议基础上对教学时长进行增加，进一步提升教学效果。考核制度上，不能再片面局限于卷面，应将学生日常表现纳入到考核范围内。本质上看，中共党史教育的最终目的并非将生硬的理论灌输给学生，而是使学生形成积极的三观，从而影响其实际行为。教师可以将一些课外活动纳入到考核范围内，如在党史教育影响下，学生参与了社区送温暖活动、进行义务劳动等，均应纳入考核范围内。使中共党史教育的最终作用得到更多重视，提升教育效果。

（二）吸引学生兴趣

学生兴趣的提升，是改善教学质量的核心途径。结合此前学者研究成果，不难发现当前相当一部分大学生对中共党史学习的热情并不高，这与教育方式的滞后存在关联。建议在后续工作中，强调以学生兴趣为引导，进行知识的重构和教学计划的灵活改变，从而提升教学成效。

知识的重构方面，高校可放权给各个学院，学院则放权给各个专业，各个专业允许教师进行教学内容和计划的拟定。教师借助学院的教务网、专业微信群等发布基础教学计划，涵盖一个月或一个学期的主要内容，将不同内容切割为若干模块，如以时间为标准，分为“土地革命时期”、“国共第一次合作时期”等，由专业内学生进行投票，选出学生兴趣最大的部分作为重点，优先进行理论传递，当学生形成了学习兴趣和习惯，后续教学工作的效果也能得到保证。教学计划的改变方面，建议教师将阶段内（如一个学年或者一个学期）的总体知识进行梳理、提炼，生成教学框架，框架内只含有核心知识模块，假定学生对“遵义会议”一段时期内的党史兴趣浓厚，教师可将“遵义会议”作为核心，将当前教学阶段内的知识进行整理，使其能够以“遵义会议”为核心实现自然过渡和延伸，而非生硬强调以时间顺序进行知识传递，借以保证学生的学习兴趣。

（三）全面探究内容

中共党史教育的特殊性在于，其时间跨度接近一个世纪，牵涉到的历史事件、重点人物等元素也较多，一一在课堂阶段给予讲解，时间上难以调配，但如果选择性忽略部分内容，又造成了知识缺失。为应对该问题，建议在后续的教学工作中进行教学内容的全面探究，有主次的进行知识传递。

如当前教学内容为“第一次国共合作”，重点内容应包括合作背景、合作过程、合作意义、关键人物。合作背景为反帝反封建、争取民族独立的政治浪潮，以及五四运动等无产阶级活动的推动;合作过程则以孙中山的“联俄联共”为起点，以“四一二”事变为终点，给予该期间内两党的合作内容;意义上突出民主进程和党的优越性;关键人物则包括毛泽东、周恩来、孙中山、蒋介石等。上述内容基本能够反应第一次国共合作的概况，但汪精卫、共产国际等因素并未得到有效体现，教师可将其作为课外延伸学习项目，给出资料库、学习方法，由学生进行自主学习。上述方式实现了党史教育的主次相辅，内容精炼、全面，可作为后续教育工作的思路之一。

（四）建设信息系统

现代教育工作可在信息技术的支持下更加有效的开展，中共党史教育内容的多样性、知识的复杂性和丰富性，也可借助信息系统进行传递和展示，提升教育长效。可行措施包括两个方面，一是建立中共党史教育的资料库，供学生进行课外学习，二是构建信息教育平台，实现教学延伸。

资料库的建设需要做好两方面工作，一是保证资料的完善性，二是保证信息的实时性。要求学校、学院和各专业的负责人共同参与资料库建设，将权威部门出版、认可的各类党史资料收入其中，作为学生学习和中共党史教育的基础。同时，每月进行资料库更新，将总书记系列讲话精神、各地英雄事迹、党员先进事迹等及时收入资料库中，确保资料真实可信且丰富完善。信息教育平台的构建，主要依托为物联网和硬件设施，要求学校建立半封闭的以太网网络，教师和学生均可以在网络协议合法的情况下作为一个终端，取得和以太网的连接。教师通过该网络对学生进行远程教育，并上传重要的知识内容;学生可以借助智能手机以及计算机等在线学习，也能下载资源进行课后预习、复习，借以提升中共党史教育的延伸性和最终成效。

（五）提高教师素质

考虑到中共党史教育的长期性，作为知识传递的主要载体，教师素质的提升显得十分必要。当前我国各地高等院校的教师，普遍具有丰富的文化知识，所谓素质提升，主要强调教育理念的扭转以及现代教育技术的优化。如部分年龄较长的教师，不习惯应用现代信息技术进行授课，也有部分教师认为，学生学习效果通过卷面成绩检查即可，无需更多考虑实践活动。要求在后续工作中，由学院和专业负责人组织，联合学生代表，共同与教师进行交流沟通，首先针对当前中共党史教育的不足进行协商，抓住重点问题、分析解决方法，使教师可以按照学生需要和学院教学要求对自身素质进行针对性提升。假定教师制作课件、利用多媒体的技术不够成熟，学校可组织进行集中培育，每周抽出时间将技术性内容传递给广大教师，直到其能够熟练掌握，最终提升自身素质和中共党史教育成效。

三、总结

综上，党史教育是大学教育的重要组成部分，结合其现有不足分析改进措施既是必要的，也是可行的。目前来看，该项工作的主要不足体现在三个方面，即重视程度不足、教育方法落后、教学内容缺失。改进措施上，可强调提高重视程度，以学生兴趣为导向，同时提升对内容深入和范围，利用信息技术实现教学能力的完善，最后还应重视全面提升教师素质，从多元角度加强大学生党史教育。

参考文獻：

[1]贺飞，齐磊，于昊.新时代大学生党史教育的现实意义和方法探究[J].课程教育研究，2018（45）：200-201.

[2]陈端春，王方国.红色文化资源的大学生党史教育价值及实现——以井冈山地区为例[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2018（04）：103-106.

[3]张华林.新形势下加强大学生中共党史教育的思考和建议[J].西部素质教育，2018，4（10）：25-27.