李 璐，苏 琼，孙初锋，王爱军，刘志远

(1. 西北民族大学 化工学院，甘肃 兰州 730000；2.环境友好复合材料及生物质利用甘肃省高校重点实验室，甘肃 兰州 730000)

化学反应工程课程体系是化工类专业学生的专业必修课，是一门理论性、工程性、综合性都很强的课程，其教学内容包括理论教学和实验教学两个部分[1-2].化学反应工程实验是与理论课配套的专业技术实验课，是对学生所学理论知识的综合运用与实践.通过实验课程的学习，使学生深化化学反应工程基本原理，理论联系实际，提高对化学反应器进行分析与设计的能力，为解决今后实际生产过程中遇到的各种化学工程问题打下良好的基础.化学反应工程实验课是工科学生的专业实验课，课程涉及多个学科的内容，对学生的理解能力和动手能力有较高的要求.西北民族大学是一所民族院校，少数民族学生比例高，学生的基础知识、专业知识比较薄弱，这就要求任课教师在组织教学，保证教学质量上狠下功夫.笔者通过多年的实际教学，针对实验教学过程中存在的实际问题进行探讨，总结出了一套与民族院校学生特点相适宜的教学方法.

1 教学现状及存在的问题

化学反应工程实验面向本校化学工程与工艺专业学生开设，共36学时.实验项目主要涉及化工基础数据测定、分离/分析技术、反应器模型、实际反应器应用等内容.通过多年的实际教学感受和教学评价，笔者发现，教学过程中还存在着以下几点不足之处.

1.1 课程教材及讲授内容不匹配

现在虽有众多与化学反应工程实验相关的教材，但实验内容与本校开展的实验项目不是十分相符，实验仪器和设备的型号、操作也不尽相同，而且大多数演示型和验证型的实验内容过于简单，不利于学生理解复杂的化学反应过程，因而教材与实验设备不能满足实际教学的需要.

1.2 课前预习不充分

通常，教师要求学生做好预习并独立完成预习报告，但在实际教学过程中往往发现预习效果不理想的现象.有相当一部分学生只是完成了预习报告的书写，只是简单地摘抄实验教材上的内容，却没有独立自主地完成课前预习，对实验过程中的重点和难点不理解，也不主动思考.其原因有两点：一是学生认为实验课没有理论课重要，没有认识到实践在今后学习、工作中的重要性，从而影响学习的积极性和学习效果；二是由于化学反应工程的理论课和实验课是在同一学期开设的，如果实验项目顺序安排不合理，就会使部分实验课进度先于理论课，学生很难理解实验内容[3].

1.3 课堂教学效果欠佳

化学反应工程实验内容涉及面广，它以工业反应器中的化学反应为研究对象，要求学生既要掌握化学反应的特性，又要熟悉工业反应器的特点.部分实验原理的内容冗长且过于枯燥，实验步骤较多，数据处理复杂，学生往往理解不到位，在后续实验过程中很容易出现问题.而且实验设备数量有限、每个实验组人数相对较多，每次实验时多数学生只能观看他人的操作演示，只有少数学生能够直接参与实验设备的操作，从而造成学生实际动手能力差，不能够熟练地操作实验设备.

1.4 教学效果评价不全面

每个实验项目结束后，教师都会根据学生的考勤和实验情况并根据实验报告的完成情况给定实验成绩，再结合学生的实验操作技能计算课程总评成绩.但部分学生存在来上课却不认真动手实验，或抄袭他人实验报告的情况，再加上实验操作技能考核中受到考试时间和设备数量的限制，学生进行考核的项目不一样，最终得到的成绩也不能反映学生的真实学习水平.

2 教学改进措施

2.1 合理安排教学内容

在教学内容上，结合本校化学工程与工艺专业特点及课程要求，对教学内容进行必要的调整，使得授课内容既要覆盖主要的教学要点和难点，又要考虑本校学生的接受程度.在制定教学大纲时，结合课程要求以及实验室现有的实验条件制定实验项目，使教学内容更符合专业要求和实际需求.同时，授课教师编写并出版配套的实验教材[4].

2.2 保证预习质量

在学期初进行实验分组时，教师会组织学生参观实验室的仪器设备，逐一介绍仪器设备所对应的实验项目以及仪器设备的特点、作用等相关信息.要求学生在每次实验前，都要充分了解该类设备的结构、特点及使用注意事项，熟悉设备流程和操作方法，并于课前完成预习报告的书写.在正式开始实验之前，教师根据具体情况，对实验的关键点和核心操作步骤进行选择性提问，了解学生的预习情况.这样既可以加深学生对实验设备的认识，让学生进一步熟悉实验操作，还可以督促学生认真做好课前预习，保证了预习的质量.

2.3 选择适宜的教学方法

实验课开设的目的是为了让学生结合实践，深化对理论知识的理解.在讲解实验内容时，要详略得当、突出重点，对要求重点掌握的反应原理、实验装置及流程、操作步骤等内容要进行耐心详细地讲授，对要求广泛了解的内容要简明扼要地讲解，这样就能加深学生对实验的理解.为了加强实践教学效果，在保留个别验证型实验项目的同时，还要将原有的演示型和验证型项目改为综合型和设计型项目，让学生自己确定实验方法、设计实验方案和具体步骤.这样有利于提高学生参与课堂的主动性，也有利于培养学生的创新能力[5].另外，在实验操作中合理安排实验人数，多分组、分小组，尽量让每一个学生都动手参与实际操作，确保每位学生的学习质量.

2.4 制定科学合理的考核方式

进一步完善考核制度，制定符合实验课程特点的考核方式.为了真实反映学生对实验理论及操作的掌握程度，教师在评定成绩时，要严格依据考勤，充分考虑学生对实验的掌握情况和操作能力.考核共分为3部分，即平时成绩(包括出勤、课堂提问、预习报告)，实验报告成绩，实验操作考核成绩，各分项所占比例见表1.平时的成绩中课堂提问成绩，由教师随机对学生进行提问，并根据学生的回答情况给分，这样不但调动了学生参与课堂的积极性，还保证了预习质量.在完成实验报告的过程中，教师要求每个学生以不同的实验数据点为例进行完整的计算，即杜绝了抄袭现象，又能客观地反应学生学习的真实水平.在实验操作考核中，对同一实验项目要求学生进行单独操作来考核，这样既能达到公平考核的目的，又能真实掌握学生对实验流程以及设备的熟悉程度.

表1化学反应工程实验课程考核方式

3 结束语

通过对化学反应工程实验课的教学改革，改善了教学过程中存在的诸多问题，对教学过程进行了优化.在提高教学效果的同时，加深了学生对理论知识的理解，培养了学生的实践动手能力，可以更加全面地培养学生的综合能力.