摘 要：音乐教师在对小学生开展课堂教学的时候，必须要重视对学生主体性的突出，这样才可以逐渐引导学生参与到课堂学习中。但是，音乐教师要想强化学科教学所收获的效果就必须要开展高层面的课堂管理，要对学生进行学习行为的引导。本文主要从生本理念角度出发，探究音乐教师如何对小学生开展高水准的课堂管理。希望通过此次研究能够让音乐教师开展更优质的课堂管理，引导小学生在课堂教学中实现音乐素养的有效培养。

关键词：小学教育;音乐课堂;生本理念;学科素养;课堂管理

我们教师在对小学生开展知识教育的时候，要想对学生进行高水准的知识渗透，就必须要保障课堂管理的科学性，能让学生更好地参与到知识学习中。音乐教师所开展的课堂管理，并不是依照教师主观思维对学生的学习行为进行限制，而是要立足当前生本理念实施合理的课堂管理，在尊重学生个体发展的基础上，通过刚柔并济的方式吸引学生对音乐知识进行有效的学习。这样不仅可以强化课堂管理所收获的效果，也能引导小学生对课程知识进行深层面的思考。

一、 音乐教师应立足升本理念，创建音乐情境，充分调动小学生参与热情

（一） 充分关注小学生体现的认知心理。

音乐教师在对小学生开展课堂管理的时候，要想强化整体课堂教学所收获的效果，就必须要积极使用创新型的教学模式。音乐教师需要立足生本理念，创建音乐教学情境，这样可以充分调动学生参与音乐知识学习的热情。教师首先需要关注小学生所呈现的认知心理。小学生受到个人成长以及家长教育等因素影响，在音乐知识学习上存在很大的差异，在心理认知上也有很大的区别。音乐教师在对学生开展课堂教学时，要想对小学生进行科学的课堂管理，就必须要关注到小学生由于受到各种因素而导致的多种心理认知现象。只有立足小学生所呈现的认知现象对他们开展课堂管理，才可以让他们得到学习行为的正确引导。

（二） 实施和开展音乐教学情境的教育。

音乐教师在对学生实施课堂管理时，可以通过创建教学情境的方式吸引学生的主动性，这样可以有效减少学生由于关注力过低而出现的小动作行为，有效提升课堂管理所收获的效果。音乐教师在开展“金色的秋天”教学的时候，可以通过多媒体播放国内秋天的美丽景色。教师可以展示几幅喀纳斯的秋天景色，或者是播放一段喀纳斯秋天的视频，能给小学生呈现视觉上的享受，让他们更好理解金色的秋天内涵。这样可以吸引小学生更好地参与到音乐歌曲学习中，调动他们对音乐知识进行学习的热情，以此强化课堂管理所呈现的效果。

二、 在强化班级秩序的基础上实施柔性管理

（一） 尊重班级秩序，执行课堂纪律。

音乐教师要想强化班级管理的效果，对学生开展更高层面的课堂管理，需要实施创新性的课堂教学和管理模式。音乐教师需要在强化班级秩序上实施柔性管理，首先应立足生本理念，必须要尊重班级秩序并执行课堂纪律。这是因为只有打造规范化的班级秩序，才可以让学生在教师的指导下对学科知识进行学习，让学生可以获得学科能力的课堂培养。同时，通过执行课堂纪律也能够让小学生逐渐树立纪律意识，对学生的日后成长是具有积极作用的。

（二） 实施刚柔并济管理。

音乐教师在对小学生开展课堂管理的时候，需要实施刚柔并济的管理方式。这是因为如果仅是对小学生强调课堂秩序，严格遵守教师的课堂规范参与知识学习，那么很难激发小学生对音乐知识进行自主探索的能动性，也容易导致课堂氛围过于沉闷，不利于音乐教师开展更高层面的知识教育。通过实施刚柔并济的管理，可以在保证课堂知识的基础上，用柔性的方法对学生的不良行为进行指导和约束，这样可以让小学生以更好的精神面貌参与到音乐知识学习中。

三、 立足小学生认知情况，开展分层形式的课堂管理

音乐教师要想对小学生开展更高层面的课堂管理，必须要对生本理念进行科学的解读。生本理念要求教师在进行知识学习以及课堂管理的时候，将学生设定为课堂中心，依照学生所呈现的认知和个人能力实施科学性的管理。所以音乐教师必须要对班级小学生所呈现的认知能力进行分析，依照学生所呈现认知能力的差异实施分层化的课堂管理。例如，针对一些自我约束能力较差的学生，音乐教师可以适当的进行一些语言批评，让他们可以更好地参与到课堂学习中。而针对那些自控能力较强的小学生，音乐教师可以通过鼓励的方式让他们更好地参与到音乐课程中。教师通过开展分层形式的课堂管理，能有效提升音乐教学所呈现的效果。

四、 教师应丰富训练方式，开展创新性的课堂评价

音乐教师在对小学生开展知识教育的时候，必须要依照生的理念所提出的需求对学生开展科学的课堂管理。这就要求教师必须要丰富课堂训练的方式，能够实施创新性的课堂评价。音乐教师首先要实施多样性的课堂训练。如在知识教育中适当地开展一些音乐游戏或者是个人艺术能力评比等活动，这样可以激发小学生参与音乐知识学习的主动性。例如在组织小学生开展“新疆好”知识学习的时候，音乐教师可以先让学生学习该首歌曲，然后组织学生开展新疆舞比赛，看那些小学生可以在教师的指导下展现出新疆舞蹈的魅力，这样能够让小学生更好地参与到知识学习中，以此强化课堂管理所收获的效果。同时，音乐教师必须要创新课堂评价机制，要以学生的参与情况和音乐能力养成等方面对课堂教学进行评价，对学生的参与行为进行肯定。这样可以增加小学生参与音乐知识学习的自信心，也能有效提升课堂管理所收获的效果。

五、 结论

音乐教师要立足当前生本理念实施合理的课堂管理，引导学生更好参与到知识学习以及探究中，促使学生依照教师指导参与知识学习。本文认为音乐教师需立足升本理念创建音乐情境，充分调动小学生参与热情，强化班级管理的有效性。同时，音乐教师需在强化班级秩序的基础上实施柔性管理，立足小学生认知情况开展分层形式的课堂管理。此外，音乐教师也应该丰富训练方式，开展创新性的课堂评价，强化班级管理的科学性。

参考文献：

[1]周蓉.基于生本理念下的小學音乐课堂管理[J].黑龙江教育，2017（12）.

[2]马海峰.生本教学理念在小学音乐课堂中的尝试[J].学周刊，2016（13）.

作者简介：

杨玲，贵州省毕节市，贵州省金沙县清池镇中心完全小学。