摘要：现如今，我国的新课改在不断地完善，动感教学是指在课堂上先学后教，精讲多练，让学生在课堂上主动、能动、会动、乐动，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位。实施动感课堂教学模式后，尽管课堂教学发生了一定的改变，使静态的文本变成了动态的文本，清一色的教师讲学生听的课堂变成了多姿多彩的学生主动参与的课堂……这种变化给我们带来了思维的启迪、内心的激动和情感的愉悦。但真正能在课堂上运用自如的又有几个？基于此，本文从五个环节入手，将笔者在课堂上运用动感教学模式教学的一些感悟与大家一起交流、一起探讨、一起分享。

关键词：小学中高年级;语文动感教学;研究

一、 引言

教师在备课过程中精心安排的教学设计，是一节语文课程完美开始、成功落幕的关键环节。作为一名合格的教师，如何在有限的课堂时间内和学生共同完成语文的教学内容，保障语文课堂教学的有效性，是一个值得深入探究的教育问题。笔者从教多年，成功打造了多次充满灵动、趣味盎然的语文课堂教学活动。在这里，笔者提出“动感”课堂这一概念，针对时下语文课堂教学的弊端作简单剖析，并提出具体的解决策略。

二、 提供学生“赏析评价”，享受动感的幸福

课堂“赏析评价”是指学生的点评和教师的点评，也就是对学生的展示汇报中进行加以赏析评价。主要让学生学会欣赏别人的展示效果，倾听别人的汇报内容，再结合自己的理解感悟以及观点去评价别人，激励多向好的同学学习，大家共同分享他人的成果。在学生的展示质疑点评时，教师要融入学生的展示点评中，要当好导演，善于启发和引导，要善于捕捉时机进行评价、追问、点拨。教师的点拨，第一是针对展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题;第二是对展评中模糊不清的疑难的点拨，一是针对展示点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题;二是对展评中模糊不清的疑难，做出准确的答复;三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师点拨的语言要简练，点拨要直奔问题，开门见山，直击要点，点深点透;四是要对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，及时对个人、小组予以评价。

三、 情景剧教学

情景剧教学是语文教师惯常使用的教学策略之一，它的典型特点是可以尽可能地激发学生的学习兴趣，让学生在自我演绎的实景剧情中获得深刻的“动感”体验。笔者在多年的从教过程中，也曾多次运用情景剧开展语文教学。对于该方法的实际运用多是在叙事文章中展开。朱自清的《背影》一文，教师可以利用旁白诵读加情景表演的形式开展课堂教学活动。教师在讲授《背影》一课前，对教学活动的人员作具体安排和规划，可以将全班划分成多个小组，每个小组负责不同的活动任务。譬如全班共分为四个小组，一号小组负责《背影》中人物的演出，主要演出人物的选择、培训及台词剧本设计。二号小组负责演出道具的安排、场景的布置。三号小组负责剧情旁白的讲述。四号小组负责在情景剧演出前对《背影》的作者朱自清作生平介绍以及作品创作背景的说明，帮助学生加深对《背影》一文的理解。教师辅助学生开展《背影》情景剧的准备工作，同时安排时间开展情景剧彩排与演出。情景剧教学方法呈现给学生的是“动感”的教学状态，让学生在实际准备工作、演出以及观看的过程中，获得生动直观的教学体验。这种教学法亦是师生互动共同构建的“动感”的语文课堂，完成语文课堂教学的有效性。

四、 “动感”课堂活动的好处

我校实施推广“动感教学”模式已经两年多了，学校采用每月一评估的办法，要求我们老师人人过关，我觉得给我们的师生带来诸多好处，受益匪浅。一是打破了以往语文课堂的沉闷情绪，课堂上“活”了。二是转变了老师以“讲”为主的传统观念，教师的点拨主导得到了很大的改变，消除了“一言堂”的毛病。三是学生的学习方式得到很大的改革，课堂上学生主动学、大胆说、合作论、敢于展的学习氛围更浓。在这样的课堂活动中，学生才会在热爱语文的同时也热爱语文课。

五、 分角色朗读教学

分角色朗读是语文朗读训练的主要举措，也是语文教学常用方法之一。分角色朗读教学适用于多人物、多内容的课文，每个人念的角色都有与其他角色所不同的感情或者是行为，老师要让学生都能够了解到这个不同点，所以要分角色读，读出每个人的特点，更能感受得到文章所要表达的含义。例如，名著导读中古典小说《水浒传》的阅读教学，最适合此种教学方法。教师根据课文中呈现的角色作具体安排事宜，如角色和旁白的选举、培训等内容都应是师生共同探讨的问题。在角色朗读中，学生应注意对每个人物情感的把握，这就要考虑到人物的背景研究。对此，教师应向学生作简要的人物介绍，然后学生根据人物的相关背景及《水浒传》的具体情节内容着重分析人物角色的特征，为朗读教学做好准备工作。分角色朗读教学法的恰当运用，不仅有助于提高学生对课文主旨的理解能力，还有助于学生充分深入领会不同角色的内心世界。

六、 结语

笔者开设了各种各样的语文兴趣活动。如：学生习作朗诵比赛，定期整理出学生的優秀作品，让学生在活动时间里声情并茂地朗读自己的作品，在老师和同学们赞赏的目光中感受自己的成功，并把这喜悦的心情带进语文课堂，活跃语文课堂的气氛;故事演讲比赛，让学生加强自己的口头表达能力，故事不必拘泥于一式，可灵活，可创新，亦可自己联想或想象的故事，充分挖掘学生好胜、好玩、好奇的“动感”情绪，从而延伸到课堂上来;还有，成语接龙比赛、名言警句积累比赛、语文知识抢答比赛等等。这些充满活力、生动有趣的活动会深深地留在学生的脑海里，使他们对语文保持满腔的热情，带动每一堂语文课都充满“动感”。

参考文献：

[1]陈振兴.语文教学策略研究[M].北京：中央民族大学出版社，2015，200.

[2]郝丽琴.高等学校规划教材：中学语文教学设计与案例分析[M].合肥：安徽大学出版社，2015.121.

作者简介：

卢顺贤，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市武鸣区府城镇百合华侨小学。