石兰林

摘 要：随着新课改的逐渐深入，高中教学核心目标已经不仅仅是使学生掌握相关的教学内容，还要注重培养学生的自主学习能力及探究能力，使学生能够将课堂中的理论知识转变为实际运用能力，使学生形成良好的物理综合素养。因此在物理教学过程中，教师应当注重学生反思能力的培养，不断完善、创新教学理念及模式，通过学生反思能力的培养促使学生全面掌握及运用物理教学内容，提高学生物理学习认知能力，促使学生能够得到更好的学习空间，推动学生更为长远的发展。

关键词：高中物理;反思能力;教学措施

高中物理作为高中教学的重要组成部分，对于学生基础知识的储备和基本能力的培养，对于学生未来的学习及发展有着重要的意义，但是高中物理内容大多比较抽象，大部分学生理解与掌握存在一定的困难。因此，教师应当不断完善与创新教学模式，为学生创设良好的学习环境，培养学生反思能力，使学生能够保持良好的心态进行物理学习，深入体会物理学习中的乐趣，使学生充分掌握与运用物理知识。

一、培养学生反思能力重要性

（一）提高学生自主学习探究能力

高中物理作为高中学生必修的重要课程，良好的学习习惯不仅有利于学生掌握相关教学内容，对于学生未来的学习及发展也有着重要的意义，在高中物理教学过程中，培养学生反思能力，能够有效的提高学生自主学习及探究能力，教师通过注重学生在课堂中的主体地位，采取多元化的教学模式，激发学生学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到物理教学活动中，通过反思使学生认识到自身学习存在的不足之处，引导学生不断调整与完善自我学习模式，使学生掌握适合自身学习需求的学习方式，更好的掌握物理这门课程，使学生能够将课本中的理论知识系统化，从而达到提高学生自主学习与探究能力的目的。

（二）提升课堂教学活跃性

在高中物理教学过程中，良好的教学氛围是提高物理教学成效的重点，物理教学中通过培养学生反思能力能够转变传统枯燥的教学环境，提升课堂教学活跃性，通过对教学内容的拓展及教学理念的转变，为学生创设更好的教学氛围，鼓励学生进行讨论互动式合作学习，达到取长补短的学习效果，使学生进行有效的反思，根据学生实际情况制定出合理的教学计划及教学方案，激发学生学习热情，充分发掘学生学习潜力，使学生能够在轻松愉快的学习环境中，运用正确的学习方式，充分理解与掌握物理教学内容，通过学生反思能力的培养，既使学生明确了解自我，又使学生深入理解物理，还能使物理课堂更加富有活跃性及生动性[1]。

（三）培养学生综合实践能力

高中物理教学不仅要使学生掌握相关教学内容，还要使学生能够将教学内容运用到实际问题当中，在教学中培养学生反思能力，能够使学生掌握正确的学习方式，激发学生学习热情，在反思过程中对物理教学内容产生情感的共鸣，发现问题并能够积极主动的找寻解决问题的正确方法，促使学生积极主动的进行物理实践活动，提高学生物理实践能力。

二、高中物理教学中培养学生反思能力的现状分析

（一）教学理念比较传统

在物理教学过程中，教师容易受到传统教学理念的影响，单一的注重学生考试成绩的提升，教学重点侧重于教学任务的完成，而教学任务的制定又以提高学生成绩为主，从而形成了恶性循环，导致物理教学理念一直处于传统阶段，缺乏创新的教学理念，久而久之容易打消学生学习热情，虽然这种教学理念能够一定程度的提升学生考试成绩，但是容易使学生形成单纯的为了提高考试成绩而学习的理念，在课堂教学过程中，师生之间缺乏有效的互动，这种紧张的学习模式及教学理念，无形之中给学生造成一定的压迫感，对物理学习产生厌恶心理，不利于物理教学的顺利开展，而错误的学习模式对学生未来的学习及发展造成了一定负面影响。

（二）教学内容及教学形式比较单一

传统的物理教学过程中，教师习惯于单纯的依靠书本内容进行讲解式教学，通过“题海战术”以达到强化学生物理知识记忆的目的，这种教学形式虽然能够使学生一定程度的掌握物理教学内容，但是单一枯燥的教学模式，容易使学生感到枯燥乏味，长此以往使学生失去了对物理学习的兴趣，导致学生形成被动接受机械记忆式的学习模式，不利于学生反思能力的培养及提高，导致学生缺乏物理思维拓展分析能力，单一的教学内容及教学形式，使学生失去了正确的学习目标及学习方向，对学生未来的学习及发展造成了一定的负面影响，同时这种单一的教学内容及教学形式与素质教育理念相违背，不利于学生全面健康的发展[2]。

（三）忽略学生个体差异性

高中階段学生处于青春期，大部分学生有着独特的个性发展特性，同时学生对于物理的认知及掌握能力也存在着比较大的差异，学生的个体不同，学习情况及学习需求也不尽相同，但是大部分教师在物理教学过程中，容易忽略学生的这种个体差异性，教学过程中习惯于采取“满堂灌”及“一刀切”的教学模式，这种教学模式导致部分学习能力较强的学生感觉教学内容不具备挑战性，索然无味阻碍了学生反思能力的培养，而对于学习相对较差的学生，又容易使其感到难度过大，学习具有一定的压力，使学生失去了物理学习的信心，使得学生对物理产生恐惧心理，同样对学生反思能力的培养造成了阻碍，无法使学生充分掌握及运用物理教学内容，导致高中物理教学成效降低[3]。

三、高中物理教学中培养学生反思能力的措施

（一）转变传统教学理念

高中物理教学内容各个知识点之间都是有着一定的关联性的，学生反思能力的培养能够起到举一反三的学习效果，更好的使学生掌握学习方法，促使学生能够充分理解与掌握物理知识点。因此，在高中物理教学过程中，教师应当转变传统的教学理念，不断完善及创新教学理念及教学模式，使学生形成缜密的逻辑思维，通过反思掌握物理各个知识点之间的联系，教学过程中首先要使学生明确反思能力的重要性，转变学生单纯为了考试成绩而进行学习的模式，之后教师要引导学生掌握正确的反思方式，使学生能够通过反思明确自身学习存在的问题，并进行及时的调整及完善，在学生掌握正确的学习方式之后，养成良好的学习习惯，培养学生创新自主学习意识，通过反思使学生明确物理概念和规律的内涵，掌握物理基本技能，帮助学生形成独立思考温故知新的学习理念，从而使学生形成良好的物理综合能力，使学生得到全面的发展[4]。例如在学习“牛顿运动定律”的过程中，教师可以先使学生对定律内容有一定的理解及掌握，之后根据学生学习情况，为学生编制组合板块式的课堂测验，之后对学生测验结果进行课堂分析讨论，引导学生寻找错误出现的原因，使学生掌握正确的反思方式，学生通过反思会发现“牛顿运动定律”的内涵及其丰富，“牛顿运动定律”的应用又具有极强的逻辑性和程序性，促使学生能够举一反三明确物理学习的重点及难点在于目中有物，心中有理，思维有逻辑，做事有程序，从而使学生掌握正确的学习方式，提高高中物理教学成效。

（二）多元化教学引导学生进行反思

兴趣是学生学习的最好动力，在高中物理教学过程中，教师应当从学生兴趣出发，结合教学内容，采取多元化的教学形式，引导学生进行反思拓展学生的物理思维能力[5]。思维能力的培养及提高是一个比较漫长的过程，教师需要通过日常教学潜移默化的使学生掌握正确的反思方式，锻炼学生物理思维能力，从而达到提高学生物理思维能力的目的，教师在物理教学过程中，可以结合教学内容为学生创设良好的教学情境，激发学生学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到物理教学活动中，引导学生进行自我学习反思，使学生形成良好的学习意识及学习习惯。由于高中物理教学内容比较抽象，教师可以引导学生进行相关物理实验，对于物理实验比较复杂无法在课堂进行教学内容，教师可以利用多媒体为学生进行直观生动的展示，使学生明确教学内容的重点及难点，提高高中物理教学质量。例如在学习“行星的运动”过程中，由于相关的物理实验比较复杂，教师可以为学生播放相关的视频使学生明确掌握教学内容，在學生掌握相关教学内容之后，教师可以组织学生进行分组制作相关的实验模型，通过学生实际动手操作使学生进行反思，明确自身在学习过程中存在的不足，通过小组合作形式完成学习任务，既能够使学生在反思的过程中不断完善自我学习方式，又能够使学生将课堂中学习的知识，转变为实际动手能力，提高学生物理思维能力。

（三）尊重学生个体差异性促使学生自主反思

由于学生属于独立的个体，因此，在学习过程中难免存在一定的差异性，教师应当尊重学生的个体差异性，使学生能够自主进行反思。在高中物理教学过程中，教师要深入分析学生实际情况及学习需求，对学生进行合理的分层，为不同层次的学生合理制定学习任务，使学生掌握正确的学习方式，激发学生学习热情，树立学生学习信心，从而使学生积极主动的进行反思，鼓励学生不断完善自我，使高中物理教学达到事半功倍的教学效果。例如在高一物理必修2第3单元学习之后，教师可以为不同层次的学生安排不同的测试内容，使学生对自身学习情况有明确的了解，组织学生进行自身复习过程的反思，通过这种教学形式，不仅能够使学生自主进行反思，还能够树立学生学习信心。

四、总结

高中阶段学生面临着高考的巨大压力，物理教学作为高中课程的重要组成部分，教师应当注重学生反思能力的培养，采取积极有效的教学措施，以学生综合素质的发展为核心，全面提高高中物理教学成效，使学生能够获得更好的学习空间，促使学生能够全面健康的发展，同时也推动高中物理教学工作的不断发展，促进学生物理学习的更大进步。

参考文献：

[1]林庆生.试析高中物理教学中问题情境的创设方法[J].学周刊，2019（09）：84.

[2]吴晓宁.在高中物理教学中如何培养学生的各项思维能力[J].中国校外教育，2019（02）：80+82.

[3]王宝林.高中物理教学中对学生解题能力的培养[J].中国校外教育，2018（31）：67-68.

[4]张云云.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].学周刊，2018（31）：40-41.

[5]圣明霞.高中物理教学中学生逆向思维能力培养的策略[J].科学大众（科学教育），2018（11）：18.