上饶职业技术学院 潘华清

异军突起的新能源汽车产业促进了汽车工业的迅速发展，是未来汽车发展的主流。作为一个快速发展的全新产业，新能源汽车企业亟需包括工程设计、试验维护及售后维修等在内的高素质专业人才。因此，开设新能源汽车专业适应汽车产业的发展方向是高职院校应有的义务。而构建科学合理的课程体系是提高该专业人才综合职业素养的重要前提。但新能源汽车专业课程体系建设仍处于摸索阶段，仍缺乏科学性，并存在滞后性。高职院校需要充分发挥“互联网+教育”的优势，基于云平台构建新能源汽车专业的课程体系。

1 基于云平台构建智慧课堂现状分析

在“互联网+教育”理念的引领下，出现了翻转课堂、智慧课堂等多种新型课堂，它们都是基于云平台构建起来的信息化课堂。信息化课堂借助微课、视频、动画等信息化教学资源将课堂教学从封闭转变为开放、从线下延伸至线上、从讲授转变为指导，充分利用高职学生的碎片化时间。

教师在保证课程知识和技能完整性的前提下，将关键知识点、技能点制作成短小、针对性强的微课视频，供高职学生在课前自学时自主下载和观看，并完成线上交流互动。在课堂上，教师对学生课前自学成果进行考核，注重对其知识运用能力的考查。在课后自主学习的过程中，学生通过查阅网上的资料、参与线上讨论、观看视频讲座等方式进一步完成知识巩固和吸收，在内化知识的同时获得技能的提升。在智慧教育理念引领及传统课堂和互联网深度融合背景下，借助云平台构建全新智慧学习空间，学生的个性优势得以充分发挥，课堂变成学生主动学习的动态过程，课堂教学变得更精准、更丰富、更高效。

2 基于云平台构建新能源汽车专业课程体系

2.1 重构课程体系

要想构建科学合理的新能源汽车专业课程体系，高职院校首先应对新能源汽车行业人才需求进行深入调研分析，并对就业岗位进行市场调研。然后在工学结合理念指导下构建具体化、专业化的学习领域，完成专业课程模块化的重构，并确定系统化、职业化的知识点和技能点。确立的新能源汽车专业教学模块、课程及对应知识点和技能点见表1所列。

2.2 开发基于云平台的课程资源

建立课程体系之后，高职院校还要注重每门课程信息化教学资源的开发和建设。鉴于当前部分高职教师设计多媒体教学课件能力较弱的现状，高职院校需要加强多媒体教学资源数据库的建设，提高多媒体教学资源的利用率，为教师制作多媒体课件提供多元化教学资源，并要致力于实用性强、针对性强的多媒体教学课件的开发，实现高质量多媒体教学资源的校内共享。高职院校还需要加强网络课程资源的开发、整合和利用，包括数据库、电子期刊、电子论坛等在内的海量网络信息资源，促进新能源汽车专业教学的信息化进程，助力传统教学的信息化改革，利用网络云平台这一交互空间促进学生学习方式及新能源汽车专业课堂教学模式的改革。

实践课程是新能源汽车专业课程的重要组成部分。为提高实践课程教学效率，高职院校需要加强新能源汽车综合测控教学实验平台和智能计算机控制系统的建设，构建信息化测控智慧课堂，帮助学生在模拟实训过程中提高故障分析和检测诊断的能力，提高学生思维能力和实践技能，促进他们综合职业素养的有效提升。

2.3 加强建设师资队伍

课程内容的顺利实施离不开一支高素质的师资队伍的有力支撑。因此，高职院校需要加强对教师信息化教学能力的培养。提升高职院校教师信息化教学能力，培养起拥有较强信息化教学能力的师资退伍，高职院校需要采取多样化策略。首先，高职院校新能源汽车专业需要做好教师信息化教学能力提升规划，将信息化教学作为提升高职教师教学能力的重点；其次，高职院校需要加强对专业教师的信息化教学能力培训，从实施信息化教学所需的基本信息技术能力，有效利用、开发教学资源及构建基于云平台的全新教学模式能力等方面着手，采取集中培训、短期特训、网络培训等相结合的方法，开展具体的培训工作，促进他们信息化教学能力的逐步提升；再者，高职院校需要为

教师提供有益于其专业发展的网络平台，以促进教师信息化教学水平的不断提升。

表1 设立的教学模块、课程名称及对应的知识点和技能点

可见，基于云平台的高职新能源汽车专业教学构建的课程体系，是“互联网+教育”在高职院校新能源汽车专业教学中的实践，是提升高职学生综合职业技能的重要途径。高职院校在基于课程体系重构、开发优质网络课程资源、提升教师信息化教学能力过程中不断进行有益探索，提高教学质量，提升学生综合职业素养，为新能源汽车行业输送更多优质的专业人才。