侯海燕

[摘要]精彩的语言，精准的提问，使课堂教学生动而富有艺术性，能促进师生间心灵的交流，让课堂成为最美的空间。

[关键词]激发 启发 深化 升华

在教学的主要阵地——课堂，蕴藏着巨大的学问。在这里，教师看似是掌舵人，但不是學习的主体。教师的责任在于引领学生在知识的海洋里徜徉，师生一路做伴，谈笑风生，一会儿欣赏美丽的风景，一会儿捡拾罕见的宝贝，一会儿分享旅途的乐趣……课堂提问可谓是一门艺术，它的设计与实施对课堂教学有效性发挥着极其重要的作用，而且存在极大的探索空间。笔者从教多年以来，体会颇深。

一、将教学内容植入学生生活，才能更好地激发学生学习兴趣，调动学习积极性

情感情境的设立源于教师教育的灵感、生动的设问，通过惊奇和惊讶的感觉唤起学生对事物和现象的兴趣。教师的任务就在于点燃每个学生渴求知识的火花。例如，在教学青岛版教材三年级下册“24时计时法”一课时，笔者的导入提问是：“喜欢看央视少儿频道的请举手。”只见同学们眼睛一亮，纷纷举手。因为考虑到学生活泼好动这一特点，笔者特意用他们喜闻乐见的《大风车》栏目作为导引，学生学习的积极性马上调动起来，为下面的学习做好铺垫。接着播放《大风车》片头，“看，今天老师给大家带来什么节目？”大家的注意力马上集中到新授内容上。大声喊道：“大风车！”接着追问：“‘大风车什么时间播出？”学生回答：“7点半”“那么我们是不是已经错过了？”学生回答：“没有，是晚上7点半。”笔者顺势板书“晚上7：30”。在这样的提问下，引发学生的数学思考，体现了数学的实质。学生在已有生活经验的基础上理解了一天有两个7：30，一是早上7：30，另外还有晚上7：30，并记住了怎样正确表达。

在这里，笔者提问的技巧基于对学生已有生活经验有充分的了解，知道学生们喜欢看什么节目，因此，学生也很乐意把兴趣投入现实的、探索性的数学活动中去。学习是人类精神生活的一部分，只有当教师创造契机让学生感到学习带来的欢乐时，他们才会爱上学习。多年的数学教学实践使笔者体会到这样一个观念：教育应从长远目标培养学生，数学教育也要注重生活、来源生活、联系生活。

二、课堂提问要讲究策略，环环相扣，顺势而为

课堂上师生是合作者，一起探究，一起发展，师生双方都有将随机生成的思维火花互相点燃的可能。数学课堂培养创造性思维是重点，提问的作用有时是投石问路，启发学生思考;有时是点石成金，激励学生勇于探索。例如，青岛版四年级上册“相遇问题”一课的例题是：大货车平均每小时行驶65千米，小货车平均每小时行驶75千米。两辆货车分别从东、西两城同时出发，相向而行，经过4小时在物流中心相遇。东西两城相距多远？学生在自主探究，画图整理信息解决问题后，有同学列出65+65+65+65+75+75+75+75的算式。此时如果问“能不能列出更简便的算式？”这样就会牵着学生的鼻子走，很大程度上限制了学生的思维。笔者是这样问的：“同学们有什么建议呢？”“我认为他这样不对，不是速度乘时间。”“我认为可以这样……”“他算式对了……”学生们各抒己见，大胆发言。学生的思路充分放开。经过热烈探讨，充分肯定了这个同学推理的正确，接着优化了解题步骤：可以列为65×4+75×4，进而得出（65+75）×4，从而引出速度和的概念。整个探究过程调动了学生的积极性，引发学生的数学思考，这也是这堂课最出彩的地方。学生们兴奋得小脸红扑扑的，眼睛亮闪闪的，从中体验到了学习数学的快乐。这就是教学活动中的动态生成，师生交互及生生交流过程中提出的问题而产生的生成性资源。合理利用生成性资源，更有利于提高教学的有效性。这样的训练多了，师生之间就会产生共鸣，使学生陶醉于学习数学的乐趣中，并感受学习数学的无穷魅力。

三、总结梳理中，把握教育契机，升华学生数学思维

教师应当利用课堂上的每一分钟，有意识地去训练学生进行紧张和创造性的用脑活动。学生处于生长发育旺盛阶段，思维训练即是开发脑力，数学思考即是紧张的智力活动。在任何情况下都不能让学生感到数学学习没有难度，而应当让学生感到数学有难度，自己有能力克服这些难度，有信心完成有难度的任务，这样才能体验到数学的独特魅力。例如，笔者在教学青岛版教材四年级下册“三角形的内角和”一课的最后环节时提问：“同学们回顾一下，这节课我们经历了怎样的探究过程？”在学生梳理反馈过程中，进一步追问：“我们能不能推算出四边形、五边形的内角和呢？”这个问题是有难度的，学生陷入深深的思考中。此时不适合热烈讨论，而需要给学生一个安静的时空专心致志地思考、解决问题。

在纷杂的现实世界中，运用数学思维解决问题就犹如一朵绽放的莲花，令人赏心悦目，独有韵味，而采摘这朵莲花的过程也如霞映满天，美不胜收。笔者认为重要的教育任务就是让学生在用脑过程中感受到什么是困难。

学生的思维处于亢奋状态，当他们利用三角形的内角和180度画图观察推算出四边形、五边形的内角和后，成功的喜悦溢于言表，体验到克服困难后的成就感。接着提问“这节课你有什么收获？”“这节课给你最深的体会是什么？”“什么让你感到快乐？”……

课堂教学是最重要的数学教学活动，精彩的语言，精准的提问，使课堂教学生动而富有艺术性，促进了师生间心灵的交流，使课堂成为最美的空间。