陈柯宇

内容摘要：在中学生记叙文写作常见的问题中，通过记叙方式的建议与方法，通过写作技巧与手法的提升，确定好的选材。最后就如何提升学生的记叙文写作水平提出笔者个人的建议与方法。

关键词：记叙文 写作技巧 中学作文

一.中学生记叙文写作中常见问题

笔者在批改学生记叙文时（高中），常见问题如下：

1.记叙方式单一（大部分学生平铺直叙，看了开头就能看到结尾，平淡无奇）

2.记叙手法单调（没有写作技巧，没有写作思路，作文布局不明，过于散乱）

3.作文表达能力不足（对于比喻、对比等修辞手法掌握不足，表达能力单调）

4.取材没有可读性（有的学生在作文的写作中，记叙事件没有可读性，类似于流水账）

5.事件交代不清（记叙一件事情，但是事件的开头、过程、结尾，未能完善的表达）

二.记叙方式的建议与方法

“谋篇布局就是根据主题，文体等的要求理清所选材料之间的联系，并做出一定的安排。”[1]记叙文的记叙方式一般分为以下方式：1.顺序式2.倒叙式3.插叙式4.补叙式。

大部分学生在顺序写作上都不会存在太大的问题。然而，大部分学生却在写作中只会用“顺序式”的记叙方式写作，作文记叙方式过于单一。因此，在记叙方式上，笔者建议：

（一）倒叙式为主，顺序式为辅

倒序式为主，在作文写作时，直接点出结局。在开头两三句话写出结局，设置悬念，这样简洁且容易吸引读者注意。顺序式为辅，在点出结局后，再开始按照顺序式的方式进行写作，最后再点题，前后照应。

这是最直接，也是最便捷的方式。对于谋篇布局水平较弱的学生，此方法最简单易学，也最容易上手。

（二）倒序式、顺序式结合，插叙式插入

大部分学生在作文的写作上，一般只选取一个事件进行行文。选取一个事件确实保险，也确实容易写作。然而，单一的事件写作，就像平原，一眼可以看到底。

“文似看山不喜平”，在写作中，同一类主题的事件，例如：

（1）亲情类、友情类：

在事件的选取上，选取一个主要事件，也就是作文的主体事件，按照（一）的方法先谋篇，然后，再在行文中，插入与主体事件相类似的次要事件。

大部分学生会写母爱，写的主要事件许多都是母亲在自己生病时如何照顾自己等。那么，按照这个思路，母亲照顾生病的自己，作为一个主体事件，在行文中，可以穿插类似的事件。例如：母亲深夜为自己盖被子、母亲在冬天的早晨早起为自己做早饭、母亲生病了却还是坚持接送自己等。

这样通过穿插的记叙，文章就不单单只是在记叙母亲在生病时如何照顾自己，而是通过这个事件，罗列出母亲对自己的种种关心，这样的行文穿插流动，使得母亲这个形象变得生动具体，也使作文读起来不再单一。

（2）社会事件类：

也有些学生会记叙自己在路上，或者新闻上看到的事件。那么同理，这一类事件作为主体，也会有相似的事件可以作为插叙的素材。但这个就比较考验学生的阅读面了，对于初学者来说，不是特别建议。

（三）补叙式写作

补叙是指对一个事件的补充，例如记叙完一个事件之后，补充一段，说明事件的后续发展等。

三.写作手法与技巧的建议与方法

“言语表达，从心理学上说，是心理语言的外化过程，表面看似乎想好了就能写，但事实上并非如此简单。”[2]

有的学生在记叙方式上没有什么大的问题，但是写出的文章却仍然不出众。这是为什么呢？笔者认为主要原因应该是：在写作中，写作手法与描写方法结合能力不足，对于写作技巧的掌握水平较低。对此，笔者建议：

（一）善用比喻与对比

作文的写作中，学生在描写一个人物的时候，就简单的描写人物大体形态，高矮胖瘦，人物形象单薄。在人物描写的时候，比喻和对比的手法要在细节描写中多运用。

例如：有的学生描写母亲，就只写，母亲有白发，手上有皱纹。这样的描写没能给读者呈现出母亲的特点。

而运用比喻与对比的手法后——母亲的耳边发梢像是被白灰弄脏了一般，怎么也搽不掉。母亲的手似乎和我的手比起来，显得更加的黄了。

通过比喻和对比的手法，我们可以看到，母亲的形象生动了许多，而不再是人人都会说的，有白发，有皱纹了。

（二）多运用色彩描写

人物的描写中，色彩的运用可以使人物形象更加的生动具体。

例如：有的学生在描写父亲的时候，想写父亲的手。但是写出来却成了：父亲的手很老，皱纹一条一条的。该生有意识的想通过细节描写为我们展现父亲的手，但是却总感觉差了点什么。

而运用上色彩后：父亲的手很老，浅黄的皮肤上，一条条褐色的皱纹显得格外突出。

通过色彩的对比和颜色的描写，使得父亲的手变得具体，也可以使读者进行想象。

（三）多描写环境（烘托）

很多学生在写作中，就单纯的描写人物，在表现人物形象上显得过于单调。

例如：有的学生描写父亲在下雨天来接自己——雨下的很大，周围的同学都有伞，而我忘了带，孤零零地站在校门。父亲向我走来，撑着伞，在人群中显得格外突出。虽然描写上不错。但是在表现上，却有些单一。

而通过环境描写加工后——雨淅淅沥沥的打在路上，树叶受不住雨滴的打击纷纷垂下了头。我独自一人站在校门口，看着周围的同学三三两两地，撑着伞结伴而行。就在我不知所措的时候，我看到了在行人中熟悉的身影。是父亲，他撑着伞急急忙忙的向我走来，雨打湿了他的肩膀。

通过下雨时对周围环境的描写，烘托了下雨的时候没带伞孤零零的气氛，这时再笔锋一转，描写父亲匆忙的向我走来。就使得场景变得自然生动起来。

四.选材方面

“作文要表达真情实感，要与现实生活紧密联系在一起。”[3]

许多学生选取的素材没有可读性，类似于流水账一般的素材。所以写出来的作文也就类似于流水账了。那么如何进行选材呢？笔者建议：

（一）流水账可以选，但是要把多个流水账结合起来

有的学生就只有身边周围发生的事，没有什么大事发生，如何选材呢？其实流水账是可以选的，但是选取流水账式的材料，就不能只选取一个，而是要把多个事件结合在一起进行写作。类似于记叙方式中的插叙式，选取一个事件，然后相类似的事件结合进行写作。

（二）事件选取要有代表性，要以小见大

有的学生想写社会上的好人好事，但是选的题材却是单一的事件（扶老人过马路等），没有突出事件的代表性。并不是说不能写简单的事件，而是在写简单的事件的同时，要用一个大家都能知道的，具有代表性的事件来作为铺垫。通过事件铺垫，再通过作文事件记叙，才能显得作文有立意和深度。

亲情类友情类作文也同理，选取一个大家都知道的事件作为铺垫，再通过作文的记叙，穿插类似的事件，使得行文立意深刻且以小见大。

中学生的记叙文写作其实主要还是要让学生多观察，多记录，多看书，多写作。我们应该把握学生的知识水平和能力特点，充分调动学生对于记叙文写作的积极性，这样才能更好的将记叙文的写作技巧與方法运用到作文教学中来。

注 释

[1][2]陈勇，梁玉敏，杨宏.中学语文教学论学程[M].北京：科学出版社，2016.1：208

[3]程丽蓉，周晓琳，翟启明.中学语文教材分析方法与实践[M].北京：科学出版社，2010.8：354

（作者单位：西华师范大学文学院）