詹文丽

【内容摘要】作为一门与社会实际生活有着密切联系的学科，化學学习中，学生不仅要注重丰富基础知识的掌握，还要注重所学知识在分析、解决实际生活问题中的准确、灵活运用，因此，在高中化学教学中，其教师应结合学生不同阶段认知发展特点与需求，以及课程教育培养目标，创设与之相适应的问题情境，更高效、有序的落实各项教学活动。

【关键词】高中化学 问题情境 有效性

化学作为一门实践性较强的学科，观察、实验与思维是学习化学的基本方法，通过问题情境的恰当创设，不仅有助于学生学习兴趣的激发与保持，也能够从不同层面带领学生对化学抽象概念做出更深层次的了解，进而取得更理想的学习成果。因此，在日常教学中，其教师应注重问题情境的恰当创设，通过情境教学有效性的不断增强来促进学生化学综合素养的进一步提升。

一、高中化学真实问题情境创设的策略

1.基于生活经历来创设问题情境

在实际授课中，教师可以基于周边实际生活情况来进行问题情境的恰当创设，实现抽象、复杂化学知识与实际生活的有机整合。如，在课堂上，教师可以基于发生在学生实际生活、自己身边的一些具有较强趣味性的自然规律来引导学生充分认识到化学与实际生活具有的密切联系，对化学知识学习产生浓厚兴趣。

例如：针对Na2O2相关知识点来讲，某教师在实际授课中就为学生创设了这样的问题情境：如在学习Na2O2时，先介绍用水点火和二氧化碳点火。这样可以激发学生求知欲望，学生就产生了很多问题。“水和二氧化碳不是用来灭火的吗？”“要是金属钠着火该怎么办？”后来学习Na2O2的性质及用途时在教师提醒下，学生会自然的联想到相关知识点，进而有效解决其问题。这样不仅有助于学生化学学习积极性的调动，也能够引导学生懂得从化学层面去思考、解决各类生活问题，为其今后的学习发展奠定坚实基础。

2.基于化学事例来创设问题情境

在化学学习过程中，学生若没有兴趣，不仅不会积极主动参与各项教学活动，发现、思考问题的积极性也会受到不利影响，进而给学生本阶段的学习效果与成绩，以及今后的学习发展都带来了不利影响，因此，在教学过程中，教师应注重学生学习兴趣的全面激发，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，构建更生动、高效的化学课堂。为此，在日常教学中，教师可以引导学生收集一些与化学相关的有趣的小故事，或者是奇闻趣事，以此来全面调动学生的学习、参与积极性，引导更多学生全身心投入到各项学习探究活动当中，促进学生学习效果与效率的大幅度提升。

例如：某教师在讲解酸碱度的相关知识点时，就可以引入化工生产的情境。在服装制造过程中，常常需要加入酸性或者碱性试剂，最终两种试剂中和，生产出来的衣服才能保证对人体没有伤害。通过这一有趣情境的恰当创设，不仅有助于学生学习、参与积极性的调动，学生也能够从不同层面去探究、获取相关知识，在进一步优化学习过程与成果的同时，进一步拓展学生创新能力，促进学生化学综合素养的全面提升。

3.基于化学实验来创设问题情境

通过具体实验操作可以为学生更生动、直观的展示相关知识点，全面激发学生实验操作积极主动性，进而促使学生更透彻、准确的理解所学知识。基于实验来进行各类问题的呈现，在全面激发、增强学生学习参与积极性的同时，学生的化学思维能力也能够得到进一步拓展，不断提升学生实验操作技能，积累更多、更适合自己的化学学习方法。在发现、提出和解决问题过程中充分发挥学生主干能动性，将其各方面潜能充分挖掘、发挥出来，掌握更丰富、新颖的知识与技能。例如，氢气还原氧化铜的实验之前，首先提出问题：启普发生器有哪些优点？氢气为什么要验纯？学生带着这些问题进行试验，可以明确相关操作的重要性，进而掌握实验内容，可以学习到实验操作的要点。

二、高中化学真实问题情境创设中应注意的问题

首先，问题情境的创设应始终坚持与学生实际情况相符。由于接触社会的时间、机会相对较少，高中生的生活经验、学习技巧还有待完善，对此，在实际授课中，高中化学教师应结合各层次学生的具体情况、实际生活经验来进行问题情境创设，不能安排超出学生理解范围之内的内容。因此，对于学生现有知识、社会阅历与经验，教师应给予全面了解与综合分析，基于此，有针对性地引导学生学习、理解高中化学知识;其次，问题情境的创设应具有逻辑性与条理性。对于高中生的逻辑思维、化学学习技巧方法来讲，还未形成完善的体系，对各个知识点的理解也不够透彻，对此，在实际授课中，教师应设计更有层次性、带入性的问题，不能过于简单，也不能太难。

综上所述，广大高中化学教师应正确认识到，加强问题情境的恰当创设，不论是对学生学习兴趣的激发，还是学习环节与成果的优化都具有重要意义，学生化学意识、课堂学习效率也会随之不断提升，并为今后的学习发展奠定良好基础，为此，其教师在日常教育教学中应整合现有资源，积极引用更新颖、多样化策略方法来构建生动、高效的化学课堂，以此来吸引更多学生全身心投入到各项教学活动当中。

【参考文献】

[1]刘娟情.高中化学探究性实验教学中情境创设的策略研究[D].贵州师范大学，2016.

[2]李华凤.浅谈高中化学“问题式教学大课堂”之情境创设[J].科学咨询（教育科研），2015（04）：58-59.

[3]李琳玲.高中化学新手型教师与经验型教师关于问题情境创设与实施的对比研究[D].华中师范大学，2013.

（作者单位：厦门大学附属科技中学）