屠秋萍

摘 要：社会的发展、高职人才培养及学生个性发展等原因增加了民办高职院校思政工作的管理难度。社会工作作为一种专业的助人方法，具备专业学科知识，在工作对象、目标和方法上与思政工作具有共通性，也使得社会工作融入民办高职院校思政工作成为一种可能性。

关键词：社会工作 高职 思政工作

一、背景

高职院校是培养大学生思想政治的境地，对学生的世界观、人生观、价值观的养成起着至关重要的作用。高职院校的入学方式比普通高等大学多，学生主要通过高考、提前考试、单独考试、五年制升学等方式进入，日前我国部分省俗所实行的技能型高考主要是针对中等职业学校其中包括中等专业学校、职业高中、技工学校等学校^[1]。因此，学生的层次跨度大，相对于普通高校而言，学生的思政工作存在较大难度。除此之外，随着时间的推移，00后逐渐成为大学生的主力军，其个性鲜明、抗压能力差、团队意识薄弱等特点，越发加重了高职院校的思政教育压力。

二、民办高职院校思政工作的困境

1.院校本身

民办院校是由社会组织或者个人筹资举办的，与公办学校相比，

主要体现在：

（1）办学理念过于实务化

民办高职院校收费高，以实际产出吸引生源。招生群体是以普高线以下的学生为主，该群体的理论学习能力和自制能力较弱，家庭条件一般较富裕。院校从实际出发，结合高职学生的特点，以实务为主，培养操作型人才。办学理念过于实操化，使得学生在潜移默化的氛围中忽视理念教育，利他观念逐步丧失，取而代之的是功利主义。

（2）资源匮乏

民办院校在补贴和减免政策上，不享受与公办院校同等的待遇，使得环境资源和教师资源相对匮乏。环境资源的匮乏主要体现在：图书馆书籍种类少、文体活动空白、教室和宿舍环境体验差、教学设备不齐全、校园归属感低等。教师资源匮乏主要体现在：师资教育水平不高、教师数量有限等。

2.思政教师

（1）工作范围广

高校思政辅导员所涉及的工作领域除了对学生的进行思想政治教育外，还包括生活管理、学籍管理、行为教育、就业管理、学习督促等，工作范围十分广泛。加之民办学校的特点，例如学校的经费不足，会导致学生宿舍报修系统不完整，所有的报修线路都要经过辅导员才能起到加速作用，不可避免地加重了的工作量。此外，学生寝室的督查也归责于思政辅导员，辅导员通过休息时间单线进行违章电器、卫生情况等收缴、抽查和责令整改，效果不加。

（2）归属感不强烈

民办院校与公办院校相比，教师在评职称、获项目的机会少，在养老金、公积金等缴费基数低，学校对教师能够提供的精神福利、物质福利十分欠缺，使得民办思政老师对学校的归属感低，优越感不足。部分老师把有限的精力转战到备考事业编制的高校，对学生工作的涉猎程度不深。

3.学生

（1）学生层次低

就业单位往往以第一学历和学校作为参考，可以看出，高考分数在一定程度上代表着学习能力和水平。大部分民办高职院校的学生是游离于普高线之下的。相对而言，在学科综合知识的掌握上，学习能力不足。思政辅导员在解剖事件时，学生的领悟能力差，降低了思政工作的效率。此外，学生的自主意识淡薄，信息解读能力不足，思政辅导员下达的通知往往不能传达到位，导致相关工作不能按时完成。

（2）自解意识薄弱

民办00后大学生群体在生活中接收的照顾都是被动型的，该方式使得学生在遇到问题时产生的第一思维是他人，即通过向他人求助来解决自己的相关问题和难题。学生在当时不愿接收，当他们遇到问题时便会在他们想知道任何时间段内询问自己的思政辅导员，而不是向自己的室友、班长及同班同学寻求帮助，或是自己通过搜索来获取消息。

三、社会工作介入思政工作的可行性分析

1.两者具有共性

（1）工作对象的一致性

学校社会工作针对的是在校学生，包括小学、中学及大学生，通过服务的开展，来满足这些学生群体的需要。高校思政工作的主要对象是在校的大學生、高校教师、高校行政人员、学生家长及学生的生活环境等。^[2]可见，在校大学生是社会工作和思政工作中的共同对象，两大工作的开展对象具有一致性。

（2）目标共通性

社会工作的目标是通过帮助受助人人群使其能够有能力来帮助自己，以此回归到自己应有的生活状态。在思政教育方面，其任务就是树立正确的思想观念及培养和谐精神。在新生适应、心理、学业及其个人发展的方面，思政工作与社会工作的目的具有共通性越加明显，都是为了学生能够在各方面趋向更好的发展。

（3）方法互补性

社会工作强调的是“人在情境中”，具有三大方法个案、小组和社区，在高校思政方面可以结合个案和小组社会工作两大方式。个案的方式在思政方面的体现主要以个人为服务对象，运用社会工作专业的知识和技巧，通过了解服务对象的情况，协助其进行改变，以增强适应能力。而小组工作则是针对一群有共同特征的人群开展的相关服务。两大方法的服务都具有长期性。其中的任务中心模式、危机调试模式、行为修整模式等，为思政工作提供方法与支持，促使工作能够有效开展。

2.社会工作价值理念

（1）优势视角

Dennis Saleebey 认为“把人或者环境中的资源、优势作为焦点的视角为优势视角”。其视角强调的是在服务工程中，着重挖掘服务对象自身拥有的能够促进其改变的资源，而非病理性状态。

优势视角运用到思政社会工作中后，能够防止给学生贴上不利于改变的标签，思政教师通过关注学生内在的潜能和优势开展相关工作。这不仅能够增强学生的自信心，也为思政工作的顺利开展做了铺垫。

（2）助人自助

社会工作的宗旨是助人自助，即帮助受助人人群使其能够有能力来帮助自己，改变服务对象习得性无助的状态。社会工作通过第一阶段的授权帮助，促使服务对象有能力和信心恢复现有的生活。社会工作理念融入民办高职思政工作后，让院校拥有链接资源的能力，促进校企合作改变资源不足的现状，让思政教师拥有自我调节的信心，提升归属感，让学生拥有自我改变的意识，提升生活、学习和人际交往能力。

参考文献

[1]李超君.我国高职入学考试研究--以技能型高考为例[D].武汉：华中师范大学教育学院，2015.18-18.

[2]姚柳菁，薛琳.学校社会工作介入高校网络思想政治教育的可行性研究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（2）.