鲁齐

【关键词】文体知识；文本；阅读教学

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）03-0059-01

1.基于文体进行文本阅读。

文体是指独立成篇的文本体裁（或样式、体制），是文本构成的规格和模式。课堂上教师对文体知识的指导能有效地提高学生专项写作水平，深化学生对文本的理解。在教学中，教师可以先呈现文体的基本特点，让学生根据文体特点来进行文本阅读。例如，统编语文教材八年级上册中《美丽的颜色》一文是一篇人物传记文章，这篇课文在文体知识上需要学生掌握的是人物传记的特点和主要写法。基于此，笔者在教学时首先将人物传记的主要特点简练地告诉学生，之后围绕文体特点，笔者组织学生展开对文本的阅读。学生有了对人物传记文体的初步印象，在阅读文本的时候更容易抓住重点，很容易就通过文章的典型事例，完成对文本中居里夫人从外而内的全面认识，且课堂精彩不断，学生对知识的习得丰富而清晰。

2.让学生在阅读中把握文体特点。

语文課堂教学中，文本与文体是紧密相连的，很难做到抛开文本谈文体或是抛开文体谈文本。因此在教学时，教师可以设计几个交织点，让学生在对文本的阅读理解中把握文体特点。统编语文教材七年级上册《植树的牧羊人》是一篇小说，在教学时，笔者把文体作为教学突破口，引导学生细读这篇小说，围绕“牧羊人”这个形象，理顺故事情节，收到了很好的教学效果。在教学时，笔者让学生通过小组合作分析、归纳出细节描写的几种方法、小说的要素，让学生了解小说这一文体，之后笔者组织学生活学活用，自己尝试写一篇小说。这样，教学中学生既把握了文章的主题，又习得了文体知识，实现了课堂效益的最大化。

3.比较不同文体，深化学生认识。

不同的文体，语言风格是不同的。教师在教学时，为了让学生更深入的了解一种文体的特点，可以呈现不同文体的文章进行对比，让学生在对比中掌握文体知识。如传记文学因为在记述事件时，主要让人物的言行“自行”展现出他们的思想情感、性格特点等，所以不一定要像散文、小说那样多地对人物做细致入微地描摹，只要记录典型语言和重要行为，往往就能达到所需要的表达效果。在《美丽的颜色》一课中，作者对居里夫人的描写并不多，有时通过想象稍加点染，如“头发被风吹得飘起来”“轻轻地笑了笑”等词，就能表现出居里夫人作为科学工作者的独特的个性气质。而散文语言则有一种丰沛之美，不仅带给我们美的享受，更令我们对美产生一种追求。这时，教师就可以呈现朱自清的散文《春》，让学生品味散文语言的美。通过对比，学生对不同的文体特征会掌握得更深刻。

（作者单位：江苏省连云港市新海实验中学）