方闽娟

（东山县第二实验小学，福建 东山 363400）

吴忠豪教授在《期盼语文课的美丽转身——从“教课文”到“教语文”》一文中提到，同样教学《太阳》这篇说明文，大陆教师确定的教学目标主要是研究太阳特点（远、大、热），以及太阳与人类之间的关系；而台湾教师定的教学目标，则侧重于让学生了解说明文的基本阅读方法。吴老师还转述了这堂课后台湾教师的话：“大陆的语文课主要是在讲课文。”在吴老师看来，“语文课不应该讲课文，而应该教学生学习的方法”。[1]

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》明确提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。可见，阅读教学最重要的是以课文（或阅读材料）为例子教学生会阅读，进而爱阅读、终身阅读。换句话说，阅读教学是在“学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程中学习作者是怎样运用语言文字”，只有这样，才称得上是在做“语文的事”。所谓做“语文的事”，简言之，就是“把语文课上成语文课”[2]，要教给学生学法，重在课堂上对学生进行语言文字训练、提高学生语言文字运用的能力。它强调回归语文的学科特性，以课本为载体，以语言文字为根本抓手，其内涵和“语文味”的内涵是相通的，符合语文核心素养的要求。

众所周知，任何一篇课文，可教的东西实在太多了，教师到底要教什么，学生要学什么，作为教师，必须首先做到心中有数。那么，抓住了培养学生语用能力这个根本目标，教学中就能有的放矢，化繁为简。……