(贵州商学院 贵州 贵阳 550001)

进入21世纪以来，随着科学技术的迅猛发展，大智移云(大数据、智能化、移动互联网、云计算)浪潮席卷全球，引领着各行各业的知识革新和技术革命。财务机器人、财务共享中心、业务和财务间的深度融合等给企业财务带来颠覆性的飞跃。从德勤发明第一台会计机器人开始，就意味着会计行业也将引入人工智能技术，大量重复、可标准化、流程化的核算工作将逐步被更精准、快速的人工智能所取代，信息化技术渗透发展下的会计组织也更趋于集中和共享。

在这一迅速发展的时代新背景下，会计行业正面临着重大的变革与蜕变。我们应该清醒的认识到，在信息技术不断渗透的智能化时代，会计人员的工作内容并没有完全被替代，只是其重要性发生了变化，会计人员的角色逐渐向复合型转变，会计人的工作重心开始转移到内部控制和管理决策上来。这些变化必将对财务人员在工作理念、工作能力、工作方式和知识体系等诸多方面提出更高的要求。高校作为社会培养会计专业人才的重要基地，需要直面行业变化，大力推动教育教学改革和创新，重构会计人才培养方案，承担起培养新型应用型会计专业人才的时代重任。

一、“大智移云”背景下会计实务工作的变革

高校会计教育想要培育出符合时代发展需要的会计人才，首先就必须充分了解和掌握新的时代背景下会计工作的变化内容，以及会计行业未来发展的趋势和方向，只有在此基础上对原有的会计人才培养方案进行修订和完善，才能确保会计教育工作质量和效率的提升，为社会经济建设培养出合格的会计人才。在“大智移云”的时代背景下，会计工作发生的变化主要表现为以下几个方面：1、智能化程度越来越高。“大智移云”背景下，会计工作最为显著的变化就是智能化程度越来越高，所需要的人力越来越少。信息化技术使得传统的会计手工工作流程能通过计算机自动高效的完成，还能够把财务工作中所产生的数据以及信息自动的收集，存储，计算，分类，自动的把不同部门之间的数据进行连接与共享，极大的节省了人工所需要进行的重复性和标准化的工作，大大提高了财务管理工作的效率和水平。2、办公模式发生转变。“大智移云”背景下，办公模式由传统的固定地点办公转变为移动办公方式。过去财务管理人员需要到自己的办公地点或者是依据特定的办公工具来进行财务管理工作，但现如今却可以利用先进的互联网技术把财务管理系统以及信息转接到移动终端上，这就改变了原来工作空间受限的问题，能够让财务管理工作人员及时的进行财务工作的处理，使得财务信息的计算及共享传播更加迅速。3.数据计算以及信息储存方式发生改变。“大智移云”背景下，会计工作已经由以前的需要大量的人工进行计算管理转变成为了通过云端计算和储存，信息的储存方式以及储存量都得到了极大的改变，计算分析出的信息直接存放在云端。

这样一些变化，对会计从业人员的综合能力提出了更高的要求，所以高校应该根据实务工作中的这些变化，及时修订会计人才培养方案，努力把学生培养打造成为适应现代经济社会需求的复合型会计人才。

二、现行会计人才培养模式中存在的问题

(一)教学目标和内容与社会需求相脱节

传统的会计教学内容主要以培养学生会计核算能力为主，教学方法更侧重学生的会计记账算账的核算职能，忽视了会计的管理监督职能。目前大部分高校在会计人才培养方面主要侧重于理论概念的理解，仍然进行的是“会计准则+准则讲解”的理论教学，其学习内容对学生提升关键的会计应用能力并不够，缺乏对学生自我学习能力和综合创造能力的培养。而在“互联网+”的大背景下，除了要求学生掌握理论知识外，更要求学生要学会获取、分析、加工数据并把这些信息运用于实际中的能力。所以目前采用的“基于课本的填鸭式理论教学”，使得学生们在实际问题应用的操作过程中并不能做到理论与实践的统一结合。同时，这种教育模式也不能给学生建立起一个完整的会计学理论的学科框架，只是学习了会计理论中的关键知识点，而各种知识点之间的横向比较与纵向比较并不能做到融会贯通。由此可见，现在虽然大多数高校会计专业人才培养方案中都是以培养具备良好会计职业道德和会计技能素养的会计人才作为人才培养目标的，但从实际教学内容来看，却往往是与拟定的人才培养目标和社会需求相脱节的。

(二)现有实践教学止步于形式和表面层面，不能达到预期目标

在时代的要求下，高校开始注重实践教学，但往往只是象征性地开展校企合作，提高实践教学课时等，并不能真正的提高学生会计实践应用的能力。高校的实践教学目前主要采用两种常见方式，一是建立校外实习基地；二是建立校内模拟实训室，按照会计模拟实训教材，在实训室里指导学生进行实习。从实际情况来看，这两种方式都存在一些问题。由于财务问题涉及到企业的核心机密，而且每个单位能够容纳的实习学生有限，学校不可能在会计实践教学中组织学生大批量深入到企业去接触到真实的会计业务操作，而校内模拟实习所用资料与实际工作内容又有差距，因此绝大多数学生在校期间所接触到的实践教学均为仿真实践教学，与企业的真实业务还存在一定的差距，并不能完全达到实践教学的预期目标。

(三)教学理念落后，课程设置不合理

目前高校会计教育工作中，课程设置不合理，教师教学理念落后也是影响教学效果和质量的重要原因。随着“大智移云”时代的到来，财务会计工作在内容和方法上都在发生巨大的变化，传统的以核算和监督为主要职能的财务会计工作正在逐步向以数据分析、市场预测、经营决策为主要职能的管理会计转型。另外，随着全球化的推动，很多国内企业走出国门，很多国外企业也走进了国门，因此在会计课程设置上应当考虑增设国际准则、国际惯例、法律知识、金融知识、公共关系、计算机、金融数学、外贸英语等方面课程，但从目前的课程设置来看却比较欠缺，这就容易导致学生毕业之后所能够选择的就业氛范围比较狭小，降低学生的就业竞争力。

(四)会计教学手段和方式落后

随着“大智移云”理念向教学领域的渗透，目前在课堂教学方法上正经历着巨大的变革，各种计算机辅助教学的应用越来越普遍，但许多教师现在一般都是通过黑板或多媒体组织课堂教学。在这种教学组织形式中，教师虽然能够很好地阐述各种专业理论，但学生缺乏练习和思考，课堂互动较少，不利于调动学生学习的主动性和积极性。

(五)师资力量比较缺乏

目前兼具会计专业知识和互联网知识的复合型教师严重缺乏。精通互联网知识的不一定了解会计，会计专业的教师又缺少互联网的知识，更谈不上将互联网与会计知识结合进行软件开发工作。大多数教师是通过自学了解计算机网络的，有些先进的会计软件教师自己也没有用过，更谈何教学生使用这些先进的软件。因此，将互联网引进会计人才培养模式当中去也是高校会计人才培养的当务之急

三、“大智移云”时代高校会计人才培养的转型与优化

(一)以社会需求为导向，更新教育理念，确立“大智移云”会计人才培养目标

在“大智移云”的推动下，企业对会计人才能力要求逐步提高，高校应顺应经济环境的发展和变化，全方位了解企业对会计人才的需求，制订适应时代需求的人才培养方案。同时，高校应改变传统的会计人才培养理念，更新教学中的师生关系，建立“以学生为中心”的教学理念，树立“以就业为导向”的人才培养模式，加强创新教育、创业教育和素质教育的理念渗透，将知识传授与能力素养提升有机结合，促进学生的综合素养的全面发展。

(二)建立适应“大智移云”技术背景的课程体系。

会计专业需要培养综合性的技能人才，在课程内容体系建设上要强调理论教学与实践教学的协同发展，课程体系要体现会计知识多样性、致用性的特征，将会计专业岗位所需的知识技能与课程教学体系深度融合。同时应注重各学科知识与会计专业知识的交叉融合，特别是在信息化环境下，数据分析、计算机信息技术等知识在会计领域的应用越来越广泛，因此应注重各学科知识在会计专业领域上的交叉和融合。力求精简公共课程，使得专业理论课程与实践课程相互配合，形成信息化、专业化、实践性于一体的课程体系。

(三)优化教学模式，更新教学方法和手段

传统的会计本科教学是基于“会计准则+准则讲解”的教学，这种理论式教学方式完全可以由学生利用课余时间学习。老师应当利用当下的流行热点问题来展开教学内容，激起了学生学习兴趣，既讲授了与之相关的知识点，同时也培养了学生对于商业问题的敏感度、提高关注前沿问题的能力。此外，理论讲解的内容要加宽加深，即提高和加强知识面的宽度和深度，帮助学生更容易地建立起会计理论体系的框架。

切实以教育信息化为契机，加强信息技术在会计教学中的应用。一方面在现有教学实训条件的基础上进行改进和完善，充分利用数字化校园建设的便利条件，在教务管理、教学管理工作上实现无纸化、网络化和数字化；另一方面充分利用和借鉴国内外在教育教学方面的先进成果，实现课程教学的网络化，例如可以通过微课、慕课等方式拓展学生的学习场景，利用超星平台、蓝墨云班课等软件实现课程教学的智能化。

(四)加强师资培训

目前大多数教师并不能将各种信息技术与教学联系起来。高校应经常对教师进行先进教学软件的培训，提高其使用先进教学工具的能力；也可以从企业聘请优秀的财务人员为教师进行常用财务软件的使用培训，为教师提供实战经验；还可以鼓励教师时常去企业进行实战历练，增强教师的实务操作能力。