李秀娟

[摘   要]英语阅读是英语教学的重点和难点。要想提高农村初中生的英语阅读能力，教师应激发学生的阅读兴趣，指导学生积累大量词汇、掌握阅读技巧、明确阅读目的，加强课外阅读训练。

[关键词]农村;初中生;英语阅读能力;提高

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）01-0044-02

笔者是一位国贫县农村初中英语教师，从事英语教学工作20年了，学生基本都来自农村，再加上我县英语师资力量不足，教育比较落后，学生的英语水平普遍较低。 随着课改的不断深入，英语阅读量要求不断增加，九年级结束时应达到五级目标（能找出文章的主题，能运用阅读策略获取信息，能利用词典等工具书进行阅读，课外阅读量应累计达到15万词以上），对于农村初中生来说更是困难重重。再加上学生词汇量少，教师教学方法陈旧，学生阅读方法不当，阅读目的不明确等，导致农村初中生英语阅读整体能力水平严重低下，所以英语阅读是英语教学的重点和难点，需要教师在教学实践中不断探讨和改进。如何提高农村初中生的英语阅读能力呢？笔者结合自己学校的情况，以及学生的实际水平，加上自己多年经验体会，归纳出以下几点。

一、加强学生词汇量的积累，提高学生阅读能力

我们知道词汇和语法是阅读的基础，没有这个基础，阅读能力的提升就成了空话。词汇量积累得越多，语法知识掌握得越多，阅读的障碍就会越少。因此，笔者在平时的英语教学中，除了让学生掌握课本上的词汇外，还引导学生养成收集新词汇的习惯。如平时读书看报、看电视时，或是看到路边的广告词等，对其中比较精彩的短语、语句、文章进行摘录，并整理成词汇笔记，空闲时翻阅一下，加深记忆。学生掌握了词汇和语法，在阅读文章时，就能轻易地分析理解了，降低了阅读难度，增强了学习自信心 。同时笔者也经常开展词汇积累的检查。如听写比赛、认读词汇比赛、单词接龙等，看谁认识的单词多。这样充分调动了学生积累词汇的积极性，词汇量大幅度增加后，学生也逐渐体会到了阅读的成功感和快乐。

二、教给学生阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读效率

教给学生阅读方法，使学生学会阅读，是提高学生阅读能力的根本。“授人以鱼，不如授人以渔。”英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到让学生“会学”，授之以法，把阅读的方法和技巧教给学生，培养其掌握和运用阅读方法和技巧的能力，让学生主动地去阅读，在知识的海洋中尽情遨游。阅读的方法主要有：朗读、默读、精读、略读、浏览、跳读、速读、摘记和旁注。在英语教学过程中，笔者着重指导学生学习“三读”阅读法——朗读、精读、略读。因为它能有效地让学生在限定时间内完成阅读任务，解答阅读试题。现以外研版八上Module 5 Lao She Teahouse Unit 2为例谈如何教给学生阅读方法和阅读技巧。

1.朗读法

让学生快速地朗读，寻找文章大意，遇到生词或难理解的句子做个标记就跳过。学生读完后初步理解文章内容：Lao She is a  writer and he wrote a play“Lao She Teahouse”.接着解答文章后的阅读题，如不能解答的，带着问题再细读文章，可以借助词典识字解词，认真分析，寻找正确答案。有疑问的地方，教师只需引导、点拨，从而培养学生自主提问、讨论、释疑的能力。

2.精读法

要理解课文的重要内容，可采用精读法。如要答出练习三有关老舍的信息，学生要精细地读文章，集中精力捕捉有关老舍的信息，把握阅读材料的中心，理清结构，获取语言知识和运用技能，以提高自己的阅读能力。教师用课件出示本题的内容，让学生小组比赛举手抢答。

3.略读法

略读就是通过对阅读材料的粗略概览领略内容大意，不作深入的分析理解。这种阅读方法多用于课外阅读，因阅读的范围广、量大，学生没时间和精力精读，所以只能采用略读法，了解大意即可。学生通过课外阅读，不仅扩大了词汇量，也扩大了阅读范围，提高了独立阅读、直接获取主要信息的能力。阅读训练多以判断题形式出现，学生往往采用略读法来获取主要信息。如以下判断题：

Now check（√） the true sentences.

1.Lao She is one  of the greatest Chinese writers of the twentieth century.（      ）

2.Lao She wrote the  play “Teahouse” in 1956.（       ）

3.In 1924，Lao She left home and went to USA.（       ）

4.It tells us the stroy of Wang Lifa and the customers of his teahouse in Beijing.（        ）

5.Lao  She was born in Beijing in 1898.（       ）

好的閱读方法对读懂文章有帮助，对提高阅读能力也很重要。因而教师在阅读时，适当地指导学生使用阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，对提高学生的阅读能力及阅读效果尤为重要。教师应以学生为主体，根据学生的实际情况因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心。

三、明确阅读目的，提高学生阅读速度

阅读目的是学生阅读的动力和指路灯，也是学生主动参与阅读的前提条件。让学生带着明确的阅读任务自主阅读，是培养他们阅读能力、提高英语学习质量的重要途径。阅读前要有明确的目的，有了获取知识的强烈愿望，就有了阅读方向。学生在阅读中自觉地高度集中注意力，有助于使大脑处于最佳状态，这样就能避免盲目性，提高阅读速度。在英语阅读测试中，学生要带着问题去阅读全文，善于捕捉重要信息，寻找反映文章主要内容的词语、句子或段落。这些词句常处于明显的位置（段落首尾），抓住这些重要的词句，对其他文字可以一扫而过，从而提高阅读速度。

四、加强课外阅读训练，因材施教，激发学生阅读兴趣，教师合理评价，及时反馈

要扩大知识量，只学课本上的内容是不够的，教师必须指导学生进行广泛的课外阅读，培养学生课外阅读的兴趣，从而提高他们的英语自学能力。英语阅读教学必须要遵循因材施教的原则。学生在学习英语知识和形成英语交际能力的认知过程中存在个性差异，所以教师要因材施教，使全体学生的素质得到全面发展。教师可以选取面向全体学生、难度适中、内容丰富的课外阅读材料，如英语周报或学英语报（初中版），英文版的故事书、小说等。每天让学生自主选择两篇文章进行阅读，然后用简短的几句话概括文章大意。或是教师设计阅读材料来加强阅读训练，要求学生限时完成阅读任务。阅读训练方式可以是分组提问、判断正误或寻找作者写作意图等等。这有助于学生增强自主阅读意识，学会搜集并整理信息，养成良好的阅读习惯，增加阅读量和词汇量。教师定期检查阅读训练和读书笔记，确保阅读任务落实到位。对学生的阅读反馈，教师要给予合理评价，要多运用认同、肯定、表扬、鼓励等激励手段，让学生体会到成功，从而进一步激发他们的阅读兴趣和动机。

总之，提高农村初中生的英语阅读理解能力不是一朝一夕之事，要求学生长期坚持阅读。学生在大量的阅读中，掌握阅读方法和技巧，总结适合自己的阅读技巧，完善自己的知识结构，提高阅读水平。学生的阅读能力提高了，就能促进写的能力和说的能力提高，同时提高语言综合运用能力，为以后的英语学习打下坚实基础。笔者将继续努力探索英语阅读教学的方法，为提高农村初中生英语阅读能力尽己所能。

（责任编辑   周侯辰）