丁悦 朱文欣 沈俊佑 袁博

【摘要】“破冰之旅”在近年来的气象干部教育培训中得到广泛的应用，取得明显成效，同时也存在一些亟待解决的问题。本文分析了“破冰之旅”在气象干部教育培训中的价值及存在问题，提出了进一步完善“破冰之旅”的对策。

【关键词】气象干部教育培训 “破冰之旅”

【中图分类号】C975 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0245-02

为适应气象干部教育培训新发展新要求，深化教学改革，改进培训方式，在学员入学教育时开展“破冰之旅”教学课程，取得良好效果，深受学员好评。中国气象局气象干部培训学院湖南分院不断探索改进拓展训练策略，努力提升“破冰之旅”教学效果，更好地发挥拓展训练在培训气象干部素质与能力上的积极作用。但是，在教学实践中，仍存在一些突出问题，必须遵循成人学员规律精选拓展训练项目，课前及时分析学员情况，把控初期暖场训练项目，并加强师资队伍建设和管理体系建设。

1.现状与问题

1.1“破冰之旅”的现状

拓展训练（Outward bound）起源于第二次世界大战，引入中国大约在1996、97年间，影响力巨大，众多企业对员工开展定期的拓展培训。20世纪90年代末，干部院校也随之开始引入了拓展培训课程，部分的党校、行政学院等机构通过自建拓展基地或者委托专业的拓展培训机构等方式进行学员的拓展训练。[1]

目前，在各级各类气象干部教育培训中，“破冰之旅”拓展培训得到广泛开展，受学员欢迎程度越来越高，优秀的培训师不断增加，拓展培训资金和场地建设不断完善，拓展项目更加丰富多样，为学员的“破冰之旅”教学内容提供了多样性的选择[2]。近年来，湖南分院把“破冰之旅”教学活动应用到气象干部教育培训约80个班次的入学教育中，从学员反映的情况来看，“破冰之旅”的形式新颖，生动活泼，互动性强，在思维的方法、科学的决策、团队的合作、管理的方法等方面均能得到学习，又能在作风与意志等方面得到一定的训练，可见，拓展培训在干部培训中有良好的应用，也有很好的发展前景。

1.2“破冰之旅”存在的问题

“破冰之旅”拓展课程在气象干部教育培训中开展时间不长，目前仍处于探索阶段，存在一些问题， 因此制约了培训的成效。

拓展训练的项目缺乏创新性和针对性。“破冰之旅”中使用的项目基本上都是借鉴别人的项目，缺乏创新，针对气象干部教育培训的特定训练项目较少，对气象干部教育培训对象的特征和实际需求了解不够，从而使拓展课程的质量打了折扣。

学员参与不够积极主动。在“破冰之旅”教学活动中，少数或者个别学员不够积极主动投入集体拓展项目中，减弱团队协作能力，影响团队士气和其他学员的积极性。

师资水平参差不齐。我国还没有培养拓展培训师的专门机构和统一的认证标准，气象干部教育培训“破冰之旅”的拓展训练教师综合素质参差不齐，加之培训机构对“破冰之旅”课程重视程度不够，拓展培训师一般都是兼职，理论知识和管理经验不够，影响了培训质量。

管理和安全存在问题。气象干部教育培训开展“破冰之旅”的场地一般只是选定室内或室外的一块场地，训练设施非常简单，学员在训练过程中存在安全隐患。

2.对策与措施

2.1 精选“破冰之旅”训练项目

气象干部教育培训的对象主体是已经工作的成年人，他们具有不同的特点和不同的阅历，理解、评判新事物时自然会依据个人的经验，在刚接触时都或多或少会对新的事物，尤其是观点和经验产生本能的排斥[3]。承担拓展课程的教师必须快速了解学员们的不同经历和经验，比如他们的工作性质、从业年限和管理经历等方面。同时也要善于将拓展课程的内容与学员的性格特點与经验有效的结合起来，以此引起学员的共鸣。而在选择拓展训练的项目上则更需要具有针对性，从而才能最大限度激发成人学员参与拓展课程的兴趣。采用适合成人的教学方式和培训内容，调动学员的积极性。此外，“破冰之旅”的训练项目必须紧密围绕着气象干部教育培训的目标和培训的主题来展开，要深入地研究怎样才能把“破冰之旅”的训练项目与干部素质、能力的培养有机结合，力求开发出精品项目、特色项目，提升培训的吸引力。

2.2针对不同学员特点进行训练

在“破冰之旅”教学活动之前，培训师对学员重点分析三个问题：1.学员如何从拓展破冰训练有所收获？2.学员的共通点有哪些？3.学员之间有何不同？根据问题的档案来设计相应的拓展训练项目。在教学活动中，尊重学员，针对不同的学员特点进行训练。对于一般学员而言，破冰时给予细心的指导和关注，设计循序渐进的活动难度，让学员能充分发挥各自在团队中的作用，并适应和融入到新集体中来。对于优秀学员而言，应当给予更多实践机会，对他们现有行为进行改进的指导与塑造。而对于比较内向拘谨不够活跃的学员而言，培训师则应当适当的调整教学模式，慢慢的带动他们接受这种集体培训活动，不要强迫他们直接参与各个拓展项目，而是引导他们逐渐意识到自己对于团队的重要性，并发现他们的个性、共性以及优缺点，找准突破口，树立他们的自信心和责任心，并鼓励其他学员协助老师一起带动他们的积极性。

2.3把控好初期暖场训练项目

“破冰之旅”初期的暖场效果好坏是关键。气象部门的培训班，培训时长一周及以上的都要开展“破冰之旅”教学，是必修课程。“破冰之旅”一般安排在正式上课的第一天，开班仪式后即开始，因此，“破冰之旅”的暖场相当重要，这是学员们相互认识、沟通交流的初期过程，良好的初期暖场可以使师生、生生之间的陌生感在较短时间内消除，保持参与者的专注度和兴奋度。一般而言，拓展教师通过一些轻松有趣的开场小游戏活跃现场气氛，期间穿插学员本人对自己的基本情况、兴趣爱好等的介绍，以此来加深学员间的第一印象。[4]

2.4提高“破冰之旅”师资水平

“破冰之旅”培训教师要有较强的语言表达能力，能够驾驭拓展训练专业器材和熟悉运动场地的运动规律。目前我们担任拓展课程的教师主要是靠观摩同行授课、查阅书籍资料等获得相关知识，因此，为了提高教学水平，扩大师资队伍，解决培训师人员短缺的问题，拓展教师需要正规培训和资格认证。同时，由于气象干部教育培训具有行业的特殊性，教师还应具备的素质：一是要有深厚的文化知识。气象部门的学员文化水平较高、工作经验丰富、管理能力较强，因此，作为培训教师除了学习一般的拓展课程知识外，还需要学习比如管理学、领导学、教育学、心理学等方面的知识，不断提高自身的素质。二是要有丰富的人生阅历。社会实践和人生阅历，有助于更加准确理解参训学员的心理行为，并进行正确引导。三是要有一定的管理经验。实践证明，有一定班级管理经验的培训师比单纯授课的教师，对学员有更强的引导能力和驾驭能力。

3.小结与展望

湖南分院经过几年来的实践，在“破冰之旅”拓展项目设计、规范，训练前期的分析、策划，训练过程中的引导、启发，训练结束时的分享、点评等方面取得一定的成绩，培训师团队整体素质提升。在学员的入学教育中开展“破冰之旅”教学活动仍处在探索阶段，还存在一些问题需要在今后的教学中不断改进。在气象干部教育培训中，建立稳定的组织管理模式，从而让拓展训练课程逐步向标准化和制度化发展等问题是我们努力的方向。“破冰之旅”作为教学活动，要不断加强教学质量的监督，完善评估的机制。具体而言，就是要制定、完善教学质量评估制度，通过研究制定评估标准，以确立科学而合理的评估指标体系，同时加强课后的跟踪评议，最终提高拓展训练的质量。

参考文献：

[1]刘凡齐.我国拓展训练行业现状调查及对策分析[J].华东经济管理，2007（11）.

[2]钱永键.拓展训练[M].北京：企业管理出联杜，2003：111-114.

[3]喻朝善.成人学习基本特点分析[J].成人教育，2003 （10）：22-23.

[4]仇娜，杨林娜.陕西气象培训破冰课程组织形式[J].陕西气象，2017（1）： 43-44

作者简介：

丁悦，中国气象局气象干部培训学院湖南分院从事气象教育培训工作，硕士，工程师。