林青

【摘要】兴趣是学生最好的老师，也是学生学习动力的源泉所在。教师要想引导学生进行自主学习，提高学生的自主学习能力，首先要明确学习兴趣在学生英语学习当中的重要作用，从激发学生的学习兴趣入手，利用课堂教学多元化的教学手段和丰富多彩的教学活动，吸引学生的课堂学习注意力，进而提高学生的课堂学习效率和自身的课堂教学有效性。

【关键词】小学英语 学习兴趣 教学策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0119-02

前言：

就目前的情况来看，很多教师在进行小学英语教学的时候并没有意识到“英语本质上是一门语言课”这个教学理念，教师的教学方法还停留在自己讲、学生听的那个阶段，没有把学生真正当作是课堂学习的主人公，反而认为自主学习要想达到理想的教学效果收效比较慢，所以很多教师都选择采取传统的教学方法，沿用传统的教学模式。这种现象往好了说就是趋利避害，但是往坏了说就是止步不前，因为要想提高学生的英语成绩，学生的学习兴趣，教室前沿的教学理念和教学策略，多元化的教学活动缺一不可。其中，学生的学习兴趣是首要关键点。

一、小学英语课堂教学激发学生学习兴趣的重要性

1.学习兴趣有助于学生课堂学习注意力的集中

小学阶段的学生比较活泼好动，在课堂学习过程中难以集中学习注意力，这给教师增加了不小的教学压力和教学难度。究其原因，还是因为教师没有掌握学生的性格特点和兴趣方向。教师如果能够根据学生的兴趣安排教学计划和教学活动，那么很大程度上会激发学生的学习动力和好奇心，关注教师课堂教学内容，从而达到教师集中学生注意力的教學目的。而且，英语作为一门国际通用语言，其基础知识点和汉语基础知识点完全不同，小学作为学生英语知识打基础的重要阶段，教师更加应该明确学习兴趣在英语学习当中的重要性，以提高学生课堂学习效率。

2.学习兴趣有助于教师营造课堂积极向上的学习气氛

小学阶段的学生情绪控制不是很到位，很容易受到周围同学和教师的影响，在这种情况下一个好的学习氛围和学习环境对学生学习效率和学习效果，不仅仅是学生课堂学习效率提高的需求，更是老师减轻自己教学压力的需求。学生如果能够在学习兴趣的前提下，主动去学习，主动去探索，很大程度上能够带动整体学生去学习英语知识，为学生创造一个英语的学习环境，营造课堂积极向上的学习氛围，从而激发学生学英语，读英语，写英语的学习动机和积极性。

3.有助于师生之间的互动交流，保证教师课堂教学的有效性

小学阶段的学生，其学习兴趣会在很大程度上会影响他的学习方式。如果学生对英语学习有兴趣，教师可以进行进一步的引导，在这种教学模式下，学生会在自身喜好的基础上最大程度发现教师的个人魅力，尝试与教师进行沟通交流，在课堂教学过程中也会更加愿意与教师进行互动，推动教师课堂教学环节的进行，紧跟教师的课堂教学思路，从而保证教师课教学有效性的提高。

二、小学英语课堂教学中激发学生学习兴趣的教学策略

1.开展英语小游戏，激发学生参与兴趣

针对学生活泼好动、难以集中课堂学习注意力的性格特点，教师可以针对性的开展适合学生英语学习的教学活动，在充分尊重学生个性化发展的同时，激发学生的学习兴趣，加强学生的课堂学习体验，进而提高学生的课堂学习效率。而课堂小游戏是教师针对小学生群体开展的一种教学模式。教师利用专业化的教学手段，将英语知识融入在教学活动当中，帮助学生在不知不觉当中学习并且灵活运用英语知识，寓教于乐，达到教师激发学生学习兴趣的教学目的，同时又能提高学生的课堂学习效率，保证教师的课堂教学效果。这种教学模式能够在最大程度上促进师生间的和谐相处，有利于教师在游戏中发现学生在英语知识学习方面存在的不足，针对性改进自身的教学计划和今后的教学活动，是教师课堂教学最有利的手段之一。

例如：教师在引导学生学习《Hello》的相关内容时，可以通过组织课堂英语小游戏的方式，引导学生进行英语简单用语的学习，帮助学生在初步系统学习英语知识的时候就养成听说读写的好习惯，尽快适应教师的教学方法和教学节奏，以促进师生关系的和谐发展，提高学生课堂学习效率。比如，教师可以组织学生以两人同桌小组为单位，编写英语问候的对话，邀请小组进行展示，并适当用小奖品鼓励学生参与到课堂教学活动中来。这种教学模式能够大大提高学生学习英语的自信心，锻炼学生的勇气，培养学生良好的临场发挥能力和英语口语能力，进而提高学生的英语综合素质。

2.借助多媒体教学工具，提高学生视觉听觉体验

小学生对于没有接触过的事物有着天然的好奇心，并且喜欢动态的事物。教师可以利用学生这个特点，借助多媒体教学工具，为学生创设教学情景，激发学生强烈的求知欲和探索欲，帮助学生在探索的过程中不断加强自身的英语词汇量，英语阅读能力和口语能力，进而培养学生英语全面发展。多媒体教学工具作为现代教师课堂教学的重要工具之一，在各个方面体现着它的巨大作用，其简便直观的特点更是受到小学生尤其是低年级学生的欢迎，这在很大程度上有利于教师引导学生进行英语知识的入门学习和提高，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习体验，营造课堂积极向上的学习氛围。因此，教师课堂教学过程中多媒体工具的合理运用往往能够起到锦上添花、事半功倍的教学效果。

例如：教师在引导学生学习《We love animals》的相关内容时，教师可以借助多媒体教学工具，为学生播放相关的动画片，利用画面中多种小动物不同的表现，提问学生相应的问题，帮助学生进行动物名称，肢体语言以及相应对答的学习与复习，提高学生对于英语知识的灵活运用能力，帮助学生迅速掌握教师课堂教学的知识点，以形成学生的长期记忆。比如，教师在播放短视频的同时，可以提出这样的问题，“How many kinds of animals appears in the video？ In these animals， what animals can run？ What animals can fly？ What animals can swim？ Who can imitate the sound of sheep？ What color is the sheep？”类似的话语能够帮助学生在学习新内容的同时复习旧的知识点，起到“温故而知新”的作用，同时也符合英语天天练的理念，有利于学生英语知识的长期记忆。

3.加强师生课堂互动交流，激发学生课堂参与积极性

所谓“课堂教学以学生为中心”的教学理念，是指教师转变课堂教学身份，由主讲者变为引导者，根据学生现有的学习基础和学习状态，制定适合学生的学习方法，引导学生主动学习，并做好适当的引导和提示工作，真正起到课堂教学辅助者的作用。同时，这种教学模式中教师更加关注学生在课堂学习过程中的信息反馈，关注学生在课堂中的个人表现，尊重学生个性化的思维和想法，并且尽全力帮助学生根据自己的想法去实践探索。教师要想做好新课程改革中的探索工作，必须首先从师生关系入手，加强师生课堂互动交流，利用课堂交流的机会，开展多元化的课堂教学互动，深入激发学生的学习动力，展示教师的个人魅力，激发学生课堂参与的积极性，從而大大促进师生关系的和谐发展。

例如：教师可以在小学英语课堂教学过程中，创设问题互动环节，利用简单的问题引导和提示，帮助学生进行课堂学习内容的预习，探索和思考，提高学生对于课堂整体学习内容以及英语知识学习框架的认知和把握，从而提高学生英语认知水平和技能，深入激发学生学习兴趣。或者教师可以组织学生进行小组合作式学习，利用学生间互助互帮的学习，达到教师营造课堂浓厚学习氛围的目的，进而鼓励学生互相督促，互相监督，共同进步。同时，教师需要对小组成员的分工合作以及小组合作学习模式的程序进行讲解，“同学们，下面我们以四人小组为单位进行小组合作学习，预习本单元的第一篇文章，小组里面一个人负责口语阅读，一个人负责翻译，一个人负责总结陌生的单词和句式，一个人负责总结段落大意和分段，小组长要做好成员的分工工作。老师给大家十分钟的时间，十分钟之后抽选小组进行发言。”教师类似的解答能够帮助学生快速找到小组合作学习的节奏，使得课堂学习气氛热烈起来，激发学生的参与积极性。

结语：

英语知识的学习，既需要学生碎片化的学习和记忆，还需要学生框架式的总结和归纳，既需要学生提高自身的书面表达能力，同时还需要学生加强自身的口语表达能力。只有这样，学生才能够整体提高自身的英语学习素质。教师要想达到这样的教学效果，必须首先培养学生的学习兴趣，加强师生课堂互动交流，激发学生课堂参与兴趣，然后开展多元化的教学活动，加强学生课堂学习体验，从而提高学生学习效率，养成学生的长期记忆。

参考文献：

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