谷晓莹

（洛阳理工学院外国语学院，河南洛阳 471023）

随着时代和科技的发展，信息技术已渗透到社会经济发展和人类生活的各个方面，人们的生产、生活以及学习方式正在发生深刻的变化，我国的教育改革和发展也正面临着前所未有的机遇和挑战，教育信息化成为教育发展的主流。教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确指出：“教育信息化要充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合”。

基于信息技术的外语教学已经成为当前高等院校外语教学的主要实践方法，信息技术化外语教学是一种新的教学范式，是一种新兴学科——外语教育技术学成立的前提(胡加圣、陈坚林，2013)。目前，现代信息技术已广泛应用于各级各类教学之中，数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深入。在信息化时代背景下对非英语专业大学生的信息技术能力进行调查有助于现代信息技术与大学英语课程的深层次融合和大学英语课程人才培养目标的实现。

1 研究设计

该研究以洛阳理工学院为例，对高校非英语专业学生在英语学习中的信息技术能力现状进行调查，用问卷星编制发布在线调查问卷，通过学生QQ群和微信群分别对该校材料工程学院、机械工程学院、环境工程学院、土木工程学院、会计学院、人文学院六个学院大二的学生进行问卷发放，每个学院随机抽取一个大学英语课合班，每个班约60人，学生可通过手机或电脑填写问卷并提交。上述六个学院共收回有效问卷326份，问卷星软件对问卷数据进行了统计与分析。

2 调查结果与原因分析

2.1 高校非英语专业学生对信息技术与大学英语课程融合的看法

问卷的第一部分是关于高校非英语专业学生对信息技术与大学英语课程融合的看法。关于“大学英语课程与信息技术融合是否有意义？”，61%的非英语专业学生选择“意义重大”，37%的学生选择“有一定意义”，只有2%的学生选择“意义不大”。针对“你是否喜欢信息技术辅助英语教学”这一问题，74%的学生选择“喜欢”，22%的学生选择“没什么感觉”，仅有4%的学生选择“不喜欢”。总体看来，大部分学生很赞同大学英语课程与信息技术的深度融合。

2.2 高校非英语专业学生拥有和使用移动设备和网络的现状

问卷的第二部分是关于高校非英语专业学生拥有和使用移动设备和网络的情况。调查数据显示，99%的非英语专业学生拥有智能手机，73%的学生拥有笔记本或台式电脑，57%的学生手机包月上网流量为10～30G，32%的学生手机包月上网流量为10G以下，11%的学生手机上网包月流量为30G以上。学生用手机和电脑经常做的事情有玩游戏（占84%）、看视频（占77%）、听音乐（占 86%）、看新闻（占 66%）、购物（占54%），除了这些娱乐项目，调查还显示81%的非英语专业学生经常用智能手机或电脑帮助自己解决学习中的问题，98%的学生会使用搜索引擎和网页查找资料。由此可见，高校非英语专业学生已经普遍拥有移动设备，能便利地使用网络，并且能熟练运用移动设备和网络来服务自己的学习和生活。这都归功于网络技术的发展和各种移动终端设备的普及，学生在校园中能便利地接触到各种信息资源和数字学习资源，信息技术渗透到了大学生学习和生活的方方面面。

2.3 高校非英语专业学生在英语学习中应用信息技术的现状

问卷的第三部分是关于高校非英语专业学生在英语学习中应用信息技术的情况。笔者首先对非英语专业大学生在英语学习中应用信息技术的意识进行了调查，调查数据显示，87%的学生在英语学习中遇到问题时会经常使用网络来帮助解决问题，63%的非英语专业学生经常用百度来搜索获取英语学习资源，关于每周使用手机或电脑学习英语的时长，75%的学生选择1～2h，22%的学生选择 3～4h，仅有 3%的学生选择超过5h。由此可见，多数非英语专业学生在英语学习中应用信息技术的意识比较强，但大部分学生每周使用移动设备学习英语的时长不够长，可能是由于专业的不同，非英语专业大学生除了英语还要学习其他很多科目，没有太多的时间投入到英语学习中。

其次，笔者对非英语专业大学生在英语学习中的信息技能情况进行了调查，结果显示，39%的学生熟悉office办公软件的操作，23%的学生会熟练使用PPT来展示英语学习内容，63%的学生在英语学习中获取学习资源的渠道为百度搜索引擎，16%的学生会使用英语学习网站来获取学习资源。以上数据说明非英语专业学生在英语学习中的信息技能还需要提高，学生获取英语学习资源的主要渠道为搜索引擎，由于专业的限制，非英语专业学生对英语学科网站的了解甚少。学生常用的网络搜索引擎为百度，对国外的搜索引擎则很少使用。在后期的访谈中笔者了解到非英语专业大学生由于英语水平的限制，不太愿意直接访问国外网站，学生对百度搜索引擎功能的掌握也不熟练，大多数的学生只会使用普通的网络搜索技能。同时，非英语专业学生自身的计算机操作能力也不足，对常用办公软件的熟练程度不够，可能是由于学生缺乏专业的计算机技能培训和技术性指导。

笔者还列出了一些与信息技术相关的名词：微课、慕课、翻转课堂、英语学习APP，学生了解较多的为英语学习APP，占88%，其次为慕课，占79%，微课和翻转课堂分别占48%和33%。调查显示95%的非英语专业学生在自己的智能手机上安装有英语词典APP，47%的学生安装有听力练习APP，44%的学生安装有口语练习APP，仅有7%的非英语专业学生愿意购买网上学习资源来学习英语。非英语专业学生在英语学习上最常用的教育信息资源是与书本配套的在线学习资源（占97%），这些数据说明非英语专业大学生在英语学习中应用的教育信息资源比较单一，主要还是与书本配套的在线学习资源，因为这是课程要求要学习的，学生缺乏通过多渠道搜索和应用多种类英语学习资源的能力。学生对英语学习APP的使用也主要局限于英语词典，其他类型的英语学习APP应用不够广泛，即使下载安装到了手机上，也不一定经常使用，付费资源更让学生望而却步。这种现象与非英语专业学生学习英语的目的和自主学习能力有关。据调查，非英语专业学生学习英语的主要目的是通过四、六级考试，因此在获取英语学习资源时会采用相对简单的办法来满足自己最直接的需要，如使用手机词典APP查单词快捷方便，手机词典APP深受学生欢迎。非英语专业大学生在英语学习方面的自主学习能力不够强，因此会局限于书本配套在线学习资源，不擅长用信息技术去搜索拓展其他类型的英语学习资源。

3 结语

高校非英语专业学生在英语学习中应用信息技术的意识正在不断增强，多数学生能方便地利用移动设备和网络来服务于英语学习，但非英语专业大学生整体的信息技术能力有待提升。首先，非英语专业大学生的计算机水平需要进一步提高，学生可以通过自学或选修信息技术类课程来巩固提高自己的信息技术能力，学会多种常用软件的操作，学会用多样的方式来呈现英语学习内容；其次，非英语专业大学生要学会在英语学习中应用多样化的信息技术和学习资源，可以了解访问一些跟英语专业相关的学习网站或者学习资料，通过多种渠道来获取优质的英语学习资源来辅助英语学习。总之，在信息化时代背景下，我们应重视非英语专业大学生信息技术能力的提高，从而促进信息技术与大学英语课程的有效整合。