贾学昭 ，李家丽 ，汪莉 ，宋婷婷 ，李姿慧 ，王茎 ，董昌武

（1.安徽中医药大学中医学院，安徽合肥 230061；2.安徽医科大学第一附属医院，安徽合肥 230038）

实验中医学是一门以中医理论为指导，利用现代科学技术和方法，来论证、研究和发展中医学的科学，是现代中医学的重要组成部分[1-2]。中医学自成体系，公元16世纪以前一直处于世界医疗领先水平，但16世纪以后，西医学借助其他自然科学的先进技术取得重大的突破，从经验医学阶段发展到实验医学阶段，并成为世界主流的现代医学。传统中医学对疾病的认识，多重视对宏观机能的观察，缺少对微观结构的研究，不易被现代人所接受。因此，中医学要发展，同现代科学的发展方向接轨，真正地把丰富的传统中医药继承并发扬好，就必须注重多学科交叉。通过引进先进实验技术，利用既定性又定量的现代化研究方法和手段，以弥补临床观察及直觉领悟的不足，增强其科学性与说服力。在新时代，中医药类院校肩负着培养既掌握坚实的中医基础理论和基本技能，又具有中医科研思维和能力的现代中医药人才的使命，使中医学的发展获得生机，并逐步走向现代化。对此，安徽中医药大学进行积极探索与实践，在中医专业五年制、八年制中开设了《实验中医学》课程，现将近几年的教学实践和体会总结如下。

1 教学目标及内容

近代以前，中医学教育多注重基础理论和临床技能的培养，关于实验的记载甚少。自20世纪60年代以来，中医学动物实验研究发展迅速。中医动物证候模型相继确立，覆盖了八纲、脏腑、气血津液等多方面，并在此基础上开展了中医理、法、方、药等实验研究，开创了中医药学发展的新方向[3]。因此，开设实验中医学课程，对加强学生理解和掌握中医基础理论，提高学生科研素质与能力，更好地传承和发扬中医具有重要意义[4]。

我们选用安徽中医药大学王茎和董昌武教授主编的校内自编教材《实验中医学》，该教材主要分为中医学实验基础和中医学实验两部分，明确了实验中医学的性质、发展简史，主要包括中医学实验的思路与方法、常用动物的选择、实验的基本操作技术、动物模型的建立、常用实验技术、常用实验仪器操作和中医基础相关的动物实验等内容。通过对该课程的学习，使学生加深对已学习的中医基础课程、中医基本理论的理解，帮助学生掌握现代科研的常用技术和操作方法，培养学生中医实验研究的理论水平和操作能力，引领学生从科学实验的角度进一步认识和学习中医的基础理论与临床意义。

2 教学对象分析

我们选择在中医学五年和八年制专业二年级第二学期开设该课程，该阶段的学生经过前三个学期的学习,已经完成了 《中医基础理论》《中医诊断学》《中药学》等部分中医基础课程的学习，并在学《方剂学》课程，对中医基本理论和传统诊疗技能有了一定的认识。在以往的中医实验教学中，我们更侧重中医理论的教学，主要通过理论课程学习穿插实验课的方式进行，该方法有利有弊。实验课配合理论教学，利于当时阶段学生对所学理论课程的理解和学习，但由于配套实验课很少，也没有系统的科研实验相关知识介绍，教学内容主要以验证中医基础理论的实验为主，缺乏对学生实验设计和科研思维能力的培养，导致学生在以后研究生阶段和工作中缺乏必要的科研思维和实验技能。

随着 《实验中医学》课程的开设和教学进程的深入，我们不断引导学生思考和讨论对中医学的理解、传统中医学在现代医学中的发展现状、传统中医学存在的问题、中医学发展面临的挑战、中医学如何更好地发展等问题。由于该阶段的学生已经具备了一定的中医基础理论功底，通过对《实验中医学》的学习，更加有利于巩固和加深学生对已学中医基本理论和诊疗技术的理解，便于引导学生认识掌握科研思维方法、树立科研意识，进一步理解传承中医和实现中医现代化的意义。

3 教学设计与实施

3.1 师资培训，注重专业队伍建设

在以往的实验教学中，中医学实验主要由相应理论课程的教师进行指导，多重视通过实验结果验证相关的中医基础理论，缺乏专业科研思维和素质的培养。《实验中医学》课程开设以后，专门成立实验实训教学中心，组建专职实验教师队伍，并就教学方法、结构、技巧等进行阶段性校内外培训和集体备课，不断提升专业实验教师队伍的能力和素质。

3.2 理论教学，注重科学思维塑造

理论教学主要以课堂教学和自主学习的方式进行。在课堂教学上，着重于讲授中医学实验研究的思路与方法、实验的基本操作技术、动物模型的建立、常用实验技术等内容。在中医学实验研究的思路和方法中，重点讲授选题、文献检索、实验设计、预实验、数据分析、撰写实验报告等内容，同时不断强调科研实验在现代中医学中的重要作用。

自主学习，主要通过指导老师提出学习主题[5]，学生围绕主题，分组检索收集相关资料，提出论点、论据，在课上进行讨论，最终小组形成自主学习报告，以促进学生的自主学习、分析、总结能力，为最后实验设计的撰写打下一定的基础。

3.3 实验教学，注重科研技能提升

实验教学主要是小鼠实验和诊疗技能实训，注重在中医基本理论的指导下，提升学生的实验动手能力。动物的抓取、称重、给药、固定、观察、取材、处死和实验操作安全教育等基本实验操作技能贯穿于整个实验教学过程中。在实验操作教学中，指导教师分布示范讲解每一项操作技能，并制作GIF技能操作示范图供学生参考；在鼓励学生克服恐惧的基础上，不断巡视指导，强调操作动作的规范性，并反复实践操作，最终完成实验技能的掌握和实验操作。

在实验过程中，可能会出现给药后动物症状体征反应不明显、实验结果呈现阴性等与预期实验结果相悖的现象。对于类似现象，要指导学生课后查阅相关资料，结合实验课上现象，从主观和客观方面进行认真分析总结，并形成实验报告。如主观方面，在实验操作过程，是否严格按照实验操作规范进行；客观方面，实验对象的个体差异是否过大、药物的浓度或剂量是否过小等。

3.4 考核评价，注重综合能力考查

为验证该课程的教学效果，了解学生对《实验中医学》的掌握情况，采用多种方式相结合的考评方式进行考核，主要包括实验报告、技能考核、实验设计三大部分。实验报告的撰写占总评成绩的40%，技能考核和实验设计各占30%。同时也注重对学生平时的观察，包括自主学习讨论的积极性、实验操作的参与度等。从多角度考查学生通过该课程的学习后，科研思维、实验操作、中医理论的理解程度是否得到提升。

4 结语

近代以前，关于中医学动物实验的记载较少，且相对简单粗浅[6]。自20世纪60年代以来，中医学动物实验研究发展迅速。中医动物证候模型相继确立，并在此基础上开展了中医理、法、方、药等的实验研究，开创了中医药学发展的新方向,也由此产生了新的学科-实验中医学，并相继出现在中医学类高校课堂中。同中医学实验的发展一样，实验中医学的教学也处于探索阶段，在某些方面仍不够完善，有待进一步提高改进。但随着中医学实验研究工作的深入开展，实验中医学已经成为中医学诸多学科中充满生机活力的一门新型学科，在现代中医学发展和教育中处于不可或缺的地位。在中医类高校课堂中开设实验中医学，以中医理论为指导，利用现代科学技术和方法，来论证、研究和发展中医学，不断探索如何通过现代实验的方法传承和发展中医，已成为现代中医学前进的重要支撑力量。