胡婷婷

（湖南城建职业技术学院，湖南湘潭 411100）

1 师资队伍建设的必要性

2014年住建部出台《关于推进建筑业发展和改革的若干意见》中提出转变建筑业发展方式的要求，2016年国务院出台《大力发展装配式的建筑的指导意见》中提出“强化队伍建设，大力培养装配式建筑设计、生产、施工、管理等专业人才”。据统计，全国开设装配式建筑相关专业的职业院校非常少， 装配式建筑人才培养标准及教学体系还不完善， 所以建筑类专业应抓住产业改革的机遇，研究建筑类专业的转型升级，培养符合产业需求的人才。而在装配式建筑人才的培养中，师资力量是关键。 教育部也多次出台相关政策提出要重视师资队伍的建设。

2019年为深入贯彻全国教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，按照《教育部2019年工作要点》部署，教育部办公厅发出关于全面推进现代学徒制工作的通知。 通知中指出要推广学学校教师和企业师傅共同承担教育教学任务的双导师制度， 要完善双导师选拔、培养、考核、激励等办法，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼，打造专兼结合的双导师团队。

2 装配式建筑师资队伍的现状

随着教育体制的改革，新时代职教理念的提出，职业院校竞争非常激烈， 各个职业院校都面临着发展和生存的挑战，而教师是传授知识的主体，各个院系也把加强师资队伍的建设放在了首要位置， 很多职业院校都做了重要的改革措施，如笔者所在的高职院校，学校鼓励专业教师下企业锻炼，提高“双师型”教师比例，让企业专家到学校培训专业教师技能等等。 虽然取得了不少的进步和成果， 也使师资队伍水平有了明显的提高，但与市场需求还是有一定的距离。 通过调研，目前装配式建筑师资队伍的现状总结如下。

（1）目前大部分的专业教师都是从学校到学校，更多的是理论性教学，缺乏到企业实践的工作经验，技术应用水平不高。

（2）对“双师型”教师的认定标准不规范，虽然大部分的专业教师都是所谓的有“中级工程师”或“高级工程师”证书的“双师型”教师，但不具备“双师型”教师的能力，真正的“双师型”教师数量不多。

（3）装配式建筑与传统建筑的建造流程是不同的，包括装配式建筑深化设计—构件工厂生产—构件运输—现场装配—信息化管理等， 很多专业教师对装配式建筑没有一个整体的系统的认识。

（4）虽然很多高职院校与企业是校企合作关系，但没有真正地深度融合，学校与企业参与程度不高，即使学校鼓励提倡专任教师下企业锻炼， 但很多教师应付了事，企业师傅也因为任务繁重，不够重视。

（5）缺乏有效的保障机制，企业技术人才不愿意到学校当全职专任教师。

（6）企业师傅虽然实践经验丰富，但对职业教育理念不清楚，教学组织、教学设计、教学管理经验不足，很难将宝贵的实践经验传授给学生。

3 现代学徒制对装配式师资队伍的需求分析

现代学徒制是通过学校与企业的深度合作、 教师与师傅的联合授业，学生理论与实践的有机结合，以技能培养为主的现代培养模式。 推进“现代学徒制”人才培养模式有利于提升高职毕业生在装配式建筑领域的就业能力，能顺利适应装配式建筑市场的需求，成为装配式企业真正需要的人才。

2019 教育部办公厅发出关于全面推进现代学徒制工作的通知。 通知中指出要推广学学校教师和企业师傅共同承担教育教学任务的双导师制度。 如何建设好一支互补合作的团队，首先要分析师资队伍的需求。

现代学徒制下， 校内导师和企业师傅都必须要具备：扎实的专业理论知识，熟练的专业实践能力，新时代的职教理念，校企合作能力。

（1）扎实的专业理论知识。校内导师要具备从装配式建筑深化设计—构件工厂生产—构件运输—现场装配—信息化管理等一个系统知识体系。 还要能及时掌握最新的装配式建筑的新材料、新技术、新工艺、新设备的相关知识。

（2）熟练的专业实践能力。校内导师和企业师傅要掌握装配式建筑构件生产、施工过程、施工节点构造、构件运输、现场装配、质量验收的综合实践能力。

（3）新时代的职教理念。校内导师和企业师傅共同制定与装配式建筑实际工作紧密结合的项目， 每个项目的提出都应该结合具体的实际工程案例， 明确每个教学环节的培养目标， 把建筑岗位工作有针对性地引入到教学中，突出项目化教学。

（4）校企合作能力。校内导师和企业师傅共同建设专业教学资源库，利用企业丰富的企业资源，校内导师将其转化为教学资源， 企业师傅可以利用资源对学生进行技能培训。 双方也可以共同实施科研项目的而技术转化研究。

4 加强装配式建筑师资队伍建设的建议与对策

（1）要把专业教师到装配式建筑企业生产一线顶岗锻炼落到实处。

专业教师要脱产下企业顶岗锻炼， 将顶岗锻炼纳入教师基本工作量，使顶岗锻炼期间的薪资要有保障，使教师能够专心的顶岗锻炼。 专任教师到企业后一定要有企业师傅一对一的指导， 从装配式建筑深化设计—构件工厂生产—构件运输—现场装配—信息化管理等每个环节都要有详细的培训计划， 培训计划可以根据目前装配式行业提出的“三大员四大工种”的要求制定， 在要求学生要具备这些专业技术能力前提下专业教师也必须要对“三大员四大工种”的要求有深刻的体会，每个环节结束后，要进行严格的企业考核（理论知识+实际操作），考核之后发放教师技能证书，有了证书才能胜任相关方向的课程。 学校层面可以制定相关政策， 对取得了教师技能证书的可以在评定职称中给予加分，提高专任教师下企业顶岗锻炼的积极性。

（2）加强企业师傅兼职教师的培训。

企业师傅固然有丰富的实践经验但缺乏教学方法、教育理论、课堂组织的能力，需要加强企业师傅来学校参加教学方法、教育理论、课堂组织的培训，以及多到学校听骨干教师的课堂。 企业对来学校兼职的企业师傅要给予适当的补贴， 并且在年度企业考核和晋升专业技术职务要有倾斜。 企业师傅也可以利用学校资源，帮助自己申报高级职称。学校层面也要对兼职的企业师傅的职业资格、职业能力、培育学生等进行严格考核， 对考核合格的企业师傅可以长期聘用， 发放报酬，稳定企业师傅这支兼职教师队伍。

（3）强化校内导师+企业师傅的社会责任意识。

发展装配式建筑是推进供给侧结构性改革和新型城镇化发展的重要举措， 是传统建筑向产业化转型的新型产业，有利于促进建筑业与信息化工业深度融合，产业转型，人才先行，随着建筑产业化的进程的推进，建筑产业化技术人才紧缺，据统计，我国建筑产业化与专业技术与管理人才缺口近100 万， 加上目前建筑产业化工人，缺口近800 万人。目前职业院校培养的人才与装配式建筑企业实际需求的人才存在着一定的差距，如何实现共赢，一定要通过校企业联合进行双向教育和双重管理。 让每个学生都有一个学校导师和一个企业师傅，学校导师负责传授理论知识，企业师傅负责现场实践，避免学生毕业后再到企业培养的问题，培养装配式建筑企业需要的建筑人才， 专任教师下企业顶岗锻炼当学徒，用实践经验反哺教育教学，丰富自己的教育经验，使自己教学游刃有余。

推进“现代学徒制”人才培养模式有利于提升高职毕业生在装配式建筑领域的就业能力， 能顺利适应装配式建筑市场的需求， 成为装配式企业真正需要的人才。 装配式建筑人才培养，师资队伍的建设是关键，由校企共同培训师资，构建装配好似建筑教育联盟，发挥各自优势，产教互动，探索开展现代学徒制培养相适应的师资队伍建设机制。