詹燕珍

【摘要】  班主任工作是个历久弥新的话题，每一个在新中国建立后接受学校教育的人，都会对这一称呼备觉亲切、记忆犹新。她既是老师，但又不是一般意义上的老师，她是学生进入知识的引路人，更是他们人生旅程的导航者。要做好班主任工作，必须具备应变能力，要有仁爱之心，要会激励学生，并做好各方面的协调工作。所以在班主任工作中，其教育的智慧不是一朝一夕就能形成，也不是短短几天就能看到的，而是日积月累，甚至长年不辞艰辛的教学生涯中一点一滴总结出来。

【关键词】  班主任工作 应变能力 仁爱之心 激励 协调

【中图分类号】  G625.1            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-246-01

在现今，在制度化的学校教育形态上，班主任扮演着十分重要的角色。我们都知道教育要面向现代化，面向世界，面向未来，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的具有创新精神和创新能力的人才，无法否认是离不开班主任的工作。对于我来说，班主任工作都可以说是一段历史了。想当初一说出自己是班主任，朋友都纷纷说，那你岂不是要累死。要是我说，不累的话，那是假的。“班主任工作实在是太苦、太累、太烦、太枯燥.....工作压力之大益于言表。”这是许多班主任共同的心声。对我而言，我也感触颇深。工作的酸甜苦辣，我都一一尝过遍。但是多年来，我觉得乐胜于苦的。作为多年的班主任，一个“历史性”的班主任。我对班主任工作有几番感受。通过自身感受阐述班主任工作的个别重要方面进而对班主任工作心得总结了的几个方面：

一、应变能力是班主任工作的核心力量

作为一名班主任，在班级中遇到各种各样的偶发事件，而偶发事件是始料不及的，所以面对这些偶发事件，首先我们要有宽广的胸襟，面对着学生的不尊重，我们要沉着冷静，避免师生之间可能激化的矛盾，宽容对于一个教育者是要具备着的。接着面对意外状况，我们要有机智灵活的头脑，已做出应变能力，不同个性学生，我们要针对性想出办法。

二、仁爱之心是班主任工作的感化力量

所谓仁爱，即宽人慈爱。一位伟人说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地、自由地发展。”所以作为一名班主任，我们一定要热爱学生，给予学生更多的爱。用我们仁爱之心去驱散他们的阴霾，感化他们的心灵，做学生心灵的朋友。

我们知道学生是教育的主体，是具有独立意义的个体，是发展中的人。他们都渴望被人尊重、被理解、被接受、被认可。教师是不能以偏概全的，不能因为一件错事，全部否定这个学生。我们作为一名老师，一名班主任，要仁爱之心去宽容他们，了解他们。但是我们要知道，宽容不是施舍，让他们放飞自我，而是播种和谐的种子，通过耐心、细心耕耘，将心比心，才能达到心与心之间的契合。比如上课时我会遇到一些傲慢、顶嘴的学生，上课漫不经心，这虽然使我的师道尊严大为受伤，但我不会立即发怒，批评他目中无人，而是换另一种方式，慈爱告诉他哪里错，收获的更是他对我更多的尊敬和爱戴。但是宽容不是迁就，我们要做到严慈相教，始终保持仁爱之心。

三、善于激励是班主任工作的推动力量

教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只需一句冷酷無情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”学生的心灵是脆弱的。特别是那些暂时落后或者是自卑的学生，我们要时常去激励他们，循循善诱，帮助他们卸下自卑的包袱，为他们插上自信的翅膀。在我的教书历程中，遇到过很多自卑的学生，叫他们上来回答问题，都不敢抬头，有时不敢出声或者回答错了，就趴在桌子上的等等各种现象。这就需要我们班主任要鼓励他们，引导他们或者私下给他们做一下开导，多用激励词语去激发他们自信心。有着自卑心理往往都是在后进生里面，所以对于后进生，我们不要吝啬赞美之词。据我了解，后进生平时接受的多是负强化刺激，教师的批评甚至挖苦，家长怒斥，进而非打即骂，使他们产生强烈的自卑心理，甚至认为自己不是读书的料。因此，恰当使用正强化的刺激更好，有利于激发他们，增强他们自信心。

注意激励也要求班主任有一双慧眼，否则，明明是闪光点，却视而不见，那是不利于班主任工作进行。捕捉学生一个小小的光点，可以让这位学生自信一辈子。比如一些学生写字慢，但是他们字很好看，你要先夸其字漂亮，进而鼓励多写快点，慢慢的去改正他们。我们要抓住星火燎原，遍地开花之势，进而触发学生的潜能。

四、协调能力是班主任工作效率的保证

根据“立体化、网络化教育“特点，班主任必须具有接收指令、协调教师、联系家长、交际社会的能力，使学校、家庭、社会彼此配合，形成教育合作。同时，班主任对于学生教育的过程，对学生思想变化影响的因素也是非常复杂，难以及时准确地把握每个学生动向。因此，可能发生各种意想不到的矛盾，如学生与任课老师的矛盾、学生与家长的矛盾、学生与班干部的矛盾，本班与邻班的矛盾以及学生之间的矛盾……解决这些矛盾不仅需要科学的方法，更需要很强的协调能力。不论好的班级还是不好的班级，总会有“问题”学生，学生与学生之间由于个性不同，总会有摩擦的，这需要班主任在其当中的协调发展。班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。三位一体、三方联合是工作成功的保证。教育好每一个学生，不仅需要老师教导，还需要家长配合。因此，班主任在协调矛盾的时候，善于向家长做调查了解，同时争取各方面的配合，尤其是科任老师和全体学生的支持，恰当的教育方式有利于提高班主任工作效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]田丽霞著 .田丽霞班主任工作法[M].石家庄：河北教育出版社，2006.6.

[2]涂光辉，雷晓波.《班主任工作技能[M].长沙：湖南师范大学出版社，2000.12.

[3]杨连山，魏永田主编 .施教先施爱-名师讲述班主任的核心教导力[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.10 .

[4]魏永田主编 .班主任专业化成长之路[M].天津：天津教育出版社，2017.1.