马红妹

我们幼儿园在市区，宽广的马路两侧长着一排排的栾树，郁郁葱葱的栾树就像一个一个哨兵，不论是早晨还是黄昏，不管是春夏还是秋冬，它们都伸展着枝丫向行人昂首致意。如何充分利用这随手可得、每日可见的自然资源，促进幼儿积极、主动地发展？为此，我們作了一些尝试。

一、看一看，抱一抱

春季是万物复苏的季节，栾树也从冬梦中醒来，只见它们伸伸胳膊，踢踢腿，沐浴着阳光雨露，生发出了一簇簇、绿油油的羽状复叶，叶子有的对生，有的互生，看上去整整齐齐的，生机黯然。春光如此美好，我们决定带孩子们到大自然中去走一走，看一看。满怀着兴奋和喜悦，孩子们来到了栾树旁，我们先引导孩子观察栾树的外形，孩子们有的说：“栾树远远地看上去就像一把伞！”有的说：“栾树的树冠就像妈妈的头发！”接着，我们引导孩子仔细看一看、闻一闻、摸一摸栾树的树叶、树茎、树根，通过这些活动，孩子们有了一系列的发现，有的说：“栾树的树叶是椭圆形的。”有的说：“栾树的树皮摸上去很糙很糙！”“这么多栾树都一样粗吗？去抱一抱，量一量吧！”我说。于是孩子们四散开来，纷纷张开双臂，用手臂或者手开始测量，“不一样粗，有的粗，有的细呢！”孩子们欢呼着，快乐溢于言表……

二、说一说，编一编

有了第一次亲密接触，孩子们对栾树亲近多了，栾树就像是孩子们的小伙伴，不管是在来园的路上，还是在离园的途中，他们都会情不自禁地多注视几眼栾树，也常常会和小伙伴们说一说自己的所见所闻，“你们知道吗？栾树开花了，黄花满树呢！”早晨一入园，茵茵就把自己的发现告诉了小伙伴们。“是呀，夏天来了，你们想不想再去仔细看一看栾树开花呢？”“想！”孩子们响亮地回答……

“哟！这么多黄花呀！”孩子们情不自禁地欢呼，“这么多黄花长在枝头可真漂亮呀！”“是吗，你们都觉得好看呀，那你们今天就都做一回小诗人，给栾树编一首诗，好不好？”我微笑着看着孩子们，孩子们对编诗还不是太熟悉，于是，我先示范朗诵了几句诗，“孩子们，编诗就和我们说话一样，就是把想说的话尽量顺口地说出来而已！”“老师，我想到了，栾树，栾树，叶子椭圆。”聪聪率先开了头，“栾树，栾树，花儿金黄。”畅畅不甘示弱，“栾树，栾树，站在路边像把伞！”口齿伶俐的子竹用起了比喻，“孩子们，你们真厉害，如果把你们刚才说的连起来，就是一首非常好的诗呢！”接着，我把孩子们编的诗连起来，完整地朗诵起来：

栾 树

栾树，栾树，叶子椭圆，

栾树，栾树，花儿金黄，

栾树，栾树，站在路边像把伞！

“哈哈哈，真好听！”孩子们热烈地拍起小手，尤其是聪聪、畅畅和子竹，小脸蛋上满是得意的神情！“孩子们，除了刚才三个小朋友编的诗句，你们能不能再编出其他的诗句呢？如果暂时还编不出来，可以回家以后和爸爸妈妈一起编。”我提出了要求，孩子们点点头，欣然接受了任务。

于是，关于栾树的“诗作”更丰富了，“栾树，栾树真漂亮！一年四季变花样！”“栾树，栾树，春天着绿装，夏天穿黄衫！”“栾树，栾树，秋天叶儿落光光，红红的灯笼照天上！”……

三、画一画，做一做

孩子们对栾树怀着特殊的感情，栾树的形象在孩子们的心中生根发芽，挥之不去。针对这种情况，我们组织了美术活动“美丽的栾树”，让孩子们用自己稚嫩的小手画出自己心中的栾树，绿色、红色、黄色在孩子们的手中变换着，一双双专注的眼睛，一张张思考的脸蛋……栾树的形象跃然纸上，我们把孩子们的作品粘贴在作品区，于是，孩子们一有时间就在作品区流连，“你看，这是我画的栾树！”“我画的栾树在这边！”孩子们的小脸蛋上满是得意之情……

秋风带来了凉意，也吹走了栾树的树叶，为了给孩子一个完整的印象，我们再次来到了栾树边，只见红红的蒴果挂满树梢，一片片树叶落下来，孩子们纷纷捡起落叶，于是我们的作品区又多了一项孩子们满载珍贵回忆的树叶贴画……

栾树陪着孩子们走过秋冬春夏，孩子们永远记得自己曾经和栾树有过一场约会！