汪永峰

【摘要】  本文对七年级英语听力教学的现状进行调查，找出七年级英语听力教学存在的问题，并提出从教师应该开展全英文教学，为学生创设语言环境;注重提高听力技能的培养，构建规范的英语听力训练体系;善于运用多媒体教学手段以及要建立以教材听力为主，辅以其他材料作为听力内容等方面来加强七年级英语听力教学，全面提高学生的听力理解能力。

【关键词】  七年级 英语 听力教学 问题 对策

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-091-01

1.教师在七年级英语听力教学中的现状及存在的问题分析

通过对七年级四位英语教师的访谈记录的整理发现，当前英语听力教学中的现状主要表现在以下几个方面：

（1）當前英语听力教学中存在技巧的训练而忽视技能的培养的情况。

通过对英语教师访谈得知，尽管当前在新课程标准的要求下，要加大学生英语实际应用能力培养的力度，着重培养学生的听说运用能力，但是实际情况下，由于受到考试以及中考高考的影响，学生的成绩不仅和学生自身的升学息息相关，而且学生的成绩还是评定教师教学效果的重要指标。

（2）听力教学中的方法比较单一

通过访谈发现，有英语教师表示由于受到很多客观存在的条件的制约，让听力教学的教学方法比较单一枯燥，几乎所有的英语教师表示自己在开展英语听力教学中的主要的方式就是让学生听录音，然后核对答案是不是正确。这种听力教学方法相对来说是非常单一和枯燥的，难以激发起学生的学习兴趣。

（3）学生听力技能训练欠缺

在对学生开展的听力训练中，教师往往没有对学生进行专门的听力方法上的指导，而学生缺乏一定的方法往往只会盲目的听，而不懂得去抓住某些关键词来有针对性的听;二是只注重让学生加强对片段的理解，却缺乏对学生对整个材料的整体的理解与掌握。众所周知，英语中的每个词汇并不是只有单一的含义，而是在不同的语句中会有不同的语义。因此，听力理解同样需要和语境结合起来。对于英语听力训练，教师应该着重强调和加强学生在这方面的训练。对于英语听力来说，听懂单一的句子是最基础的，而如果能够对整个锻炼和文章都能够有充分完整的理解的话，这才真正达到了听力训练的一个更高的层次。

2.对初中英语听力教学的对策建议

（1）课堂互动，营造快乐氛围

心理学家经过长期的研究发现，七年级阶段的学生正处于自我同一性对角色混乱阶段，所谓自我同一性是一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来成为什么样的人和怎样成为理想的人等的认识。因此学生的一举一动无一不是想引起他人的注意，赢得他人的认可。教师完全可以利用学生的这一心理，营造活泼的学习气氛。例如，7年级英语下册课文第五单元？Why do youlike pandas？Section A的教学中，笔者一改常规的单词领读法，而是采取了快乐教学法：笔者事先让学生预习有关动物的单词。在备课阶段，笔者从网上下载这些动物单词的音频。上课时笔者把学生分成若干组，并引入竞争机制，让学生认真聆听单词后发出相应的声音或者作出相应的动作来模仿听到单词所指的动物。模仿得最成功的小组成员将获得一面小红旗。在整个的英语听力学习中，学生一边听英语一边模仿动物，这既是和动物的对话，更是和英语的对话。

（2）坚持练习，培养听力习惯

练习听力与日常的英语教学密不可分。半学期来，笔者坚持利用课前5分钟的时间放英语动画片的音频和前一节课所教的内容。在课堂上更是神情并茂用英语教学，刚开始的时候，大部分学生不适用，听得一头雾水，但通过笔者的肢体语言，学生开始慢慢领会笔者的意思。后来，学生不仅熟悉了课堂英语，有时还会用英语和partner交流。通过这种方法，学生不仅练习了口语更练习了听力。

如：充分利用网络资源，经典英文歌曲和原版英文

电影短片网络上有很丰富的英语听力资源，但是对于初一学生的英语水平，要找到适用的课外听力材料有一定的难度。然而听力材料有难度，我们在设置问题的时候可以提简单一点的问题，例如：对话发生的地点，参与对话的人数，说话人的情绪，说话人的身份等等，听的目的是为了让学生接受更多的语言输入，在训练的时候过程比结果重要.听歌学英语，虽然已经不是什么新鲜的做法，但是依然很受学生的欢迎。要注意的一点是：要用旋律优美，发音清晰的歌曲，最好是经典歌曲。在做法上，笔者最常用的方法就是挖空歌词让学生填单词。遇到一些要强调的语法如动词的过去式或者名词复数等时，可以给出两个词让学生选。

也许有些老师认为课堂上播放电影短片可操作性不强，因为学生或许关注画面多于关注对话，而由于过分关注画面导致精神分散，课堂秩序难以保证等。我们的教材《Goforit》每个单元都有一个主要话题，笔者认为可以利用电影短片引出话题，引起学生对话题的兴趣。除此以外，电影短片是活生生的情景，有背景有表情和动作还有音乐，语言是真正的“活”的语言，能给学生留下较深刻的印象。然而为了避免学生过于兴奋导致教学效果不明显，播放电影短片时注意以下几点：（1）截取的短片不能太长，播放时间在三至四分钟内完成;（2）播放前给学生安排任务，尽量是大部分学生能看一遍就可以完成的任务。此任务目的在于帮助学生把注意力尽量集中在对话上。学生在没有看见影像的情况下，听的注意力会更加集中。

[ 参  考  文  献 ]

[1]谷欣雨.初中学生英语听力策略运用状况调查与研究[D].东北师范大学硕士论文，2007（09）.

[2]陈华礼.初中英语听力教学存在的问题及对策探讨[J].教育界基础教育研究，2012（5）.

[3]王红梅.初中英语听力教学存在的问题及对策探讨[J].教育科学，2016（3）.

[4]陈芳.论初中英语听力教学的有效性[J].新课程教育学术版，2010（11）.