□罗运鹏

一、研究背景

通过与专业课程授课教师进行沟通和汽车检测与维修技术专业学生进行交流，对授课过程中的教学情况、教学效果进行研究以及通过网络等方式调查发现，随着高校扩招，大学教育的班级人数已由十几人演变成了当下几十人乃至上百人的大班教学，这样的教学形式使得教师与学生在教与学的过程中达不到教学目的，出现了很多问题。

(一)教师方面。第一，大班教学，学生人数较多，教师在授课过程中，期待每个学生都能及时获取课程信息并能实时关注学生学习进度，所以需要教师提高音量，增加在教室里的走动次数或距离，这无疑会增加教师授课的疲惫感。第二，大班教学会使教师在授课时面对“一大群”学生，为了提高每一名学生学习积极性，帮助每一名学生理解重难点，掌握课程知识，大班教学过程中的大量学生将会增加教师的教学压力。

(二)学生方面。第一，大学提倡自由而全面的发展，学生经历了漫长而刻苦的学习进入大学，面对色彩缤纷的世界，往往会迷失了自我，失去了学习的目标，从而导致在大班学习环境中，学生出现“随大流”情况，众多学生迷恋网络，追求物质上的享受，失去了学习的兴趣，学习消极被动，影响课堂学习氛围。第二，大班教学学生人数多，各个学生学习能力不同，理解能力存在差异，在课堂上，授课教师按统一标准、统一进程进行授课，无法实现因材施教，使学生无法及时理解所学知识。第三，在进行专业课程学习过程中，学生对专业知识有了一定的掌握，但是在专业技能实践时，大班中的大量学生会导致设备器材人均使用率低，专业技能实践效果不佳等。

(三)社会方面。通过大学时期专业学习，学生具有了一定的专业知识和专业技能，但是还存在不足，还无法适应社会上各企业对员工技能的要求，所以很多学生选择“回炉”，所以学生在大学期间需要更多的时间进行实践，从而掌握专业知识，提升专业技能。另外，社会是一个大舞台，每个人都有自己的优势与劣势，只有不断地和他人交流，向他人学习，取长补短才能让自己在工作中成长，在社会中立足。大班教学环境中的学生往往“人云亦云”，没有在进入社会之前充分锻炼自己，从而导致学生进入公司或者企业后，“不敢”甚至“不会”展示自己，丧失了很多发展的机会。

二、研究目的和对象

(一)研究目的。通过研究，一是减少班级学生人数，帮助教师减轻教学压力，帮助教师在教学过程中实现因材施教，进而提高教学质量。二是减少班级学生人数，提高学生被关注度，增加学生技能实践机会，提升学生专业知识及专业能力。三是提高学生自信心，注重学生个性化培养，提升学生创新能力，帮助学生适应社会。四是通过研究，对大班教学和小班教学在教学方法、教学效果等方面进行对比，发现各自的优劣，进行实践教学，探索出合适的教学模式。

(二)研究对象。汽车与电子工程系汽车检测与维修技术专业2015级全体学生。

三、研究措施及方法

(一)班级划分。在进行汽车检测与维修技术专业课授课过程中，由于各行政班班级人数平均在40人，于是将班级一分为二，组成每班少于25人的教学班进行教学。对于班级划分，采用以下几种方式。

1.以宿舍为划分依据。宿舍舍友生活在一个寝室里，经过一段时间的磨合，相互之间具有了一定的默契度，在专业课学习过程中，以宿舍为划分依据能够促使学生相互帮助，从而有效提高学习效率。

2.以成绩为划分依据。班级学生学习能力及理解能力各不相同，采取测试方式对其分班，然后根据学生情况选择教学内容，组织教学。这样的方式便于教师根据学生学习进度实时调整学习内容，从而达到教学效果。

3.学生进行自由组合。学生在学习过程中，各擅长点不同，让学生根据自身学习情况选择不同组合进行班级划分，可以帮助学生在学习过程中相互弥补不足，进而提高学习效率。

4.教师进行随机分配。由教师进行随机分配，这种分配方式有利于公平性的实现。

(二)教师配置。在小班教学过程中，采用双导师制，由一名专业教师进行部分学生理论教学，由一名企业员工进行剩余学生的实践教学。两名教师相互协作，交替工作，从而提高教学质量。

(三)器材配备。小班教学具有学生人数少、空间大等特点，在小班教学过程中，增加实训设备器材，将大班教学中的四人共用一台设备发展成小班教学中的两人共用一台设备，满足理论及实践教师协同进行汽车检测与维修的工作模式，增加学生实践机会，提升学生实践能力。

(四)课前准备。各学生专业知识及专业技能基础不同，在课前通过对学生进行测评，了解学生情况，发现学生已掌握知识和所欠缺的知识，并根据章节重难点进行专业课程知识点教授时间划分，让学生拥有更多时间去弥补不足，帮助学生掌握重点、理解难点，提高学习效率。

(五)课堂授课。大班教学，学生人数众多，教学模式单一。试行小班教学，班级人数少，师生交流机会多、教学方式灵活，对各班采取不同模式进行课堂授课，是提升教师授课质量、提高学生学习效果的有效策略。

1.趣味教学。根据课程内容，让学生在生活中、网络上、书本上寻找和课程知识有关的趣事，并进行总结。在课程上进行展示，并把趣事和课程知识相结合，做到寓教于乐，进而让学生体验学习乐趣，掌握专业知识。

2.自主教学。通过TAE职教体系培训，了解与学习澳大利亚职业教学授课方式，将它和学校教学模式相结合进行课堂授课。由教师教授上课流程，安排上课内容，对学生进行分组，组织学生根据教师授课流程面对其他小组学生进行授课，教师进行点评及知识补充。

3.竞赛教学。学生进行自主学习，由教师在课堂上提问，学生进行抢答，教师对学生答案进行点评和讲解，并根据学生回答情况，将其计入平时考核成绩。学生在学习过程中，为了获得高分，积极思考，有效地提高了学生的学习积极性，进而达到学习目的。

4.互评教学。教师对学生进行分组，每次安排一个小组的学生根据课本准备课件并进行讲解，在这个过程中，由其他小组对讲课小组进行点评，在评价知识讲解以外，并对其讲课语言组织能力、讲课神态等进行评价。这样的教学方式不仅能帮助学生掌握专业知识，还能帮助学生提高综合素质，使其得到全面发展。

5.讲解式教学。根据学生情况对专业知识和技能进行讲解，讲解内容时注重过程讲解，注重学生专业知识实际掌握情况。空出时间由学生向教师提问，教师在课堂上针对学生学习难度进行及时解答。

6.讨论式教学。小班教学人数少，一般分成4～6组，由教师提出问题，小组成员进行讨论，得出结论。教师在教室中随意穿梭，了解学生讨论合作的实际进展，及时给予帮助、指导，使学生间形成相互讨论、合作交流的学习氛围，进一步提高学习效率。

7.新媒体教学。新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体技术，它是利用数字技术、网络技术，通过互联网、卫星等渠道以及电脑、手机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。现在在学生群体中，新媒体技术应用广泛，大家普遍采用新媒体来及时获取信息。在小班教学过程中，以新媒体为媒介，在课堂上发布专业信息，在课堂外实时对学生学习疑难点进行解答，帮助学生充分利用时间学习专业知识和专业技能，达到学习目的。

(六)课后总结。学生在完成一个知识点或者一个章节的学习后，由教师进行测评，小班教学人数少，便于教师对每个学生成绩进行分析，对每个学生的学习情况进行及时跟踪，从而安排后继课程学习计划，以便提高学习效率。

(七)技能培训。当今社会，学生专业实践能力不足、专业技能不强等情况尤为突出，大学生“回炉再学习”情况日益增多。学生在理论学习过程中缺乏实践印证，在实践过程中缺乏理论基础，利用小班教学学生人数少、空间大的特点，安排一名教师对学生进行理论指导，安排一名企业员工对学生进行技能培训，让学生有充足的时间将理论与实践相结合，有利于帮助学生提高专业素质，提升专业水平。

四、研究试点阶段性成果

(一)“小班教学”试点研究提高了教师教学水平。大班教学时，学生人数多，教师重点在于对学生进行全面管理及授课，致使教学压力大，没有充足时间创新教学方法。试行小班教学后，教师利用时间创新教学方法，丰富教学内容，参加教学比赛获奖X项。

(二)“小班教学”试点研究丰富教师理论知识，提高实践水平。大班教学过程中，学生学习积极性不足，教师按计划进行授课。小班教学试行后，学生上课活跃，为了丰富学生见闻，并能及时对学生问题进行答疑，教师利用空闲时间提高自身理论知识及专业技能。参加培训、锻炼X项，参加比赛并获奖X项，带领学生获奖X项。

(三)“小班教学”试点研究使因材施教教学方法得到有效实施。大班教学时，教师按统一标准、统一进程进行授课，教师无法实施因材施教。小班教学试行后，班级人数少，教师可以及时对学生进行测评，根据测评结果安排教学内容。

(四)“小班教学”试点研究提高了学生学习积极性。大班教学时，课堂上学生玩手机、睡觉等情况普遍，小班教学试行后，课堂上学生勤于思考，积极回答问题。平时测试成绩及期末成绩相较大班教学时人均提高了X。

(五)“小班教学”试点研究有效地提升了学生实践能力。小班教学试行后，学生汽车维修工技能证书获得率由大班教学时的X提高到了X。

(六)“小班教学”试点研究提升了学生的创新能力。小班教学试行后，学生创新能力明显增强，在创新创业比赛中获奖X次。

五、研究启示与讨论

第一，“小班教学”需要改变以往大班教学时以教师为主，由教师向学生讲解知识进行单方向授课的模式，变为以学生自主学习为主，以教师知识补充为辅，以提高学生学习效率为目的进行授课。第二，“小班教学”教学过程中，需要注重学生的全面素质提升以及创新能力的培养，在针对不同班级采取不同教学方法时，不止注重学生知识获取，更需要在教学过程中培养学生职业素养、道德品质等方面。第三，“小班教学”过程中，教师需要把握课堂节奏，掌握并及时跟踪每个学生的上课状态，把握学生的上课反馈。第四，该报告仅限于重庆工贸职业技术学院汽车与电子工程系汽车检测与维修技术专业小班化试点研究，可能存在一些片面性。第五，小班化试行时间不长，地域不广，需要再做一些系统和深入的研究形成一套完整的成果，便于推广和利用。