现代教育信息技术在农村教育教学中的应用

2019-03-19牛军豪

广东蚕业 2019年11期

牛军豪

现代教育信息技术在农村教育教学中的应用

牛军豪

（沈阳师范大学新闻与传播学院辽宁沈阳110034）

现代教育信息技术推动了教育资源的共享，使得网课成为可能。教育实践表明，农村教育教学中的现代教育信息技术使用存在着一定的难度，农村学校的现代教育技术装备利用率更低，资源共享能力弱化。因此，充分解读和利用现代信息技术，可以促进农村学校教育的发展。

现代教育；信息技术；农村；教育教学；应用探究

随着社会经济的快速发展，义务教育阶段已经成为改善农村学校教育水准的必要阶段，农村学校的硬件设施比以往已经进步很多，教育环境和营建设施开始逐步进行追赶。但是人们发现目前农村教育教学效果仍旧不能发挥出更大效能，究其原因，多数农村学校的教师在教育技术的实践能力方面确实存在着问题，而农村教育的均衡发展，对于城乡教育质量的追赶具有重要意义。

1 现代教育信息技术在农村教育教学应用的现状

如今随着社会经济的发展，在强有力的教育政策推动下，全国教育水平在一个逐步且快速的发展中，但相对于城市的教学水平的发展速度，农村的教学水平发展还是稍慢，在一定的程度上是由于教学教育资源的缺失，一方面在教师队水平方面体现，而另一方面在于教学方法教学手段的短板。对于教学的手段，在农村教育教学中还有一定的上升空间，许多被引用的教学方式方法都可以弥补这些。

信息技术是我国城市发展已经普遍的教学方式，由于其相对于传统教学更容易被学生接受而普及，在普及的过程中，农村对于信息技术教学教育方面也有推动，当发展较慢，没法实时做到更新以及修正，这个问题导致了农村教学在信息技术的应用上还有许多缺失之处，相对于普及信息技术在教学中的多样化应用，更多的应该是其在其对于教学方面的灵活性、多样性上开发。但是由于农村教学资源的短缺，教师队伍的水平相对较差，所以现在对于农村教学教育方面，在信息技术的应用上无法及时更新迭代，导致信息技术在农村教育教学方面没有及时更新，在教学实验中的一些短板没有及时得到修正，在普及的同时没有跟上更新的步伐对于农村教育教学有较大的影响，较好的教学辅助同时也变成了在教育教学中的一项负担。

2 现代教育信息技术在农村教育教学应用不畅的原因

2.1 农村师资队伍结构不合理

教师的教育技术素养将直接决定现代教育技术的应用水准，多年来的教师公选中，农村师资力量已经在逐步积累。但是还是应该承认，农村的教育资源和薪资水平确实与城市相比有所差距。根据优胜劣汰的原则，很多有水平的优秀农村教师资源，为了个人发展和家人的教育及生活环境，会选择到城市中去生活和工作。目前，留着农村区域的教师力量，有很多是年龄偏大，或者因为一些个人原因及热爱留在当地的教师。从年龄结构上看，农村教师队伍的年龄普遍偏大，而且对于新知识的运用能力较弱。对于不成比例的教师资源，常常会出现运用调动机能弱化，很多教师对于网络共享资源的使用非常滞后，甚至还有对于电脑使用非常陌生的教师。

2.2 农村教师对于现代教育信息技术的认知不足

很多农村教师对于知识的使用并不足以应对现代教育需求，对于现代教育技术和优质教育资源的运用，对于学生来说是很好的利好消息，但是对于很多农村教师来说，可能是令其头疼或者应接不暇的事情。教师具有惰性，认为找资源很麻烦，也认为教材内容只需要一本教辅书籍就足够的情况比比皆是。农村教师由于对于网络信息的摄入量不大，思想速度和思维重构速度跟不上时代的发展需求，认为现代教育信息技术所主导的教育模式反而是与教育本质需求相冲突的。

2.3 农村教师对于信息技术方式的依赖

农村信息技术的普及程度虽然取得了一定的进展，但还是有其不成熟的一面，有的较教师在教学过程中过分依赖PPT等影像资料，学生被声光电吸引的同时缺少了一些师生的交流，且信息技术会让学生把精力放在一些影像上，对于学习的内容注意力很难集中，虽然这减少了教师在一定程度的工作量，但是对于农村环境下，这一现象并非好事，对于很少接触新颖的教学模式外，他们跟多的兴趣放在了画面上，这样的学习内容传播性较差，在农村教师还应该循序渐进的去引导学生对于内容的理解，并非过度依赖这些。

3 针对性的农村现代教育信息技术应用及普及策略

3.1 积极转变教学态度、认识现代教育技术的应用优势

课程标准要求现代农村教育教学能够从根本上转变教师的内心素养，对电脑的基础知识掌握不够熟练，将不能给予现代教育更好的推动力。由此，在农村教师的日常教育工作之余，有必要利用现代教育技术，首先农村教师应提升自己的教育素养，利用新技术给学生提供更多的教育帮助，应该从自身做起。而从长远来看，为了能够给农村教师更多的教育转化帮助，应该时刻琢磨教育新思想的融入作用。利用新课标的要求，达成对于教师思维观念的转变，可以在日常进行积极的互动讨论，给农村学校内的各个成员更多先进信息思维的熏陶，定期开展教育论坛等。

3.2 重视教育培训和教育技术的培训细节

现代教育技术不仅仅给学生提供了崭新的教育平台，可以让学生利用课余时间丰富自己的头脑，比如在学习《题西林壁》的时候，借助动漫效果明确古诗的重读部分，并且理解诗意。更重要的是，教师也可以利用现代教育技术完善自己，农村学校的教师培训工作应该井井有条，我们可以采取五定（定计划、定时间、定内容、定目标、定考核）和两结合（集中培训和自主学习相结合，骨干培训与全员培训相结合）的方式，对教师进行计算机操作进行全员培训。重视培训的细节和培训的监督及交流。教师在培训中就会充满热情，能够做到不懂就问。在培训过程中，还要对教师进行时时考核，要求教师通过培训能够做到“六会”（会下载、会编辑、会制作课件、会应用、会处理电子邮件、会排除一般故障）。

3.3 完善案例分析和课件经验交流探索

在推进现代教育信息技术普及和应用的进程中，利用案例来催动教师的成长，可以在组织集体备课和学习研究的过程中逐渐升华。为了能够把握同步学习、同步研究、同步进步的效果，教师可以利用信息技术分享自己的教学成功，并且达到共同进步的效果。

教师要考虑到学生的抽象思维形成需要一个过程，在进行故事诵读教学中，教师可以利用课件使得静态的课程场景变得更加生动，而为了能够吸引学生的注意力，教师可以组织阶段性的故事诵读和接龙比赛，比如，老师说上句，学生说下句，老师古诗，学生说诗意等的尝试。

在古诗的理解课程中，教师既用生动地文字作为载体，用课件中形象直观地表达，让学生在传神的图片和视频的感染下，让学生能够身临其境，感受到祖国河山壮丽多姿。教师可以可多样化的教育情感，结合多媒体技术，让语文教学的工具性和人文性得到和谐和完整的统一。

3.4 在农村教育教学中引导式的运用信息技术

教学中，信息技术虽然可以帮助学生直观感受知识，帮助教师减少一定高工作量的同时，也需要教师对其进行把空，长时间的运用信息技术，会让学生产生对学习的惰性心里，也限制了学生的想象力，对于这些，农村教师更应该合理规划信息技术在教学教育中应用的课时与知识点。明确教学的主次方式与方法，让学生在氛围中感受，这样教师才可以更合理的把控教学资源。