□杜修望

美术与设计类专业校外实践教学是培养该专业学生理论联系实际能力、问题解决能力、创新思维能力以及实际综合素质的关键之举，学科特点和规律决定了美术与设计类专业必定是从课堂到社会、从书本到项目，可见在美术与设计类专业的教学过程中绝对离不开校外实践环节，若淡化此举，则犹如纸上谈兵，当学生毕业走向社会后会出现不少“马谡”之流。美术与设计类专业实践教学的重要性无需赘述[1～3]，但如何让该专业的实践教学能不打折扣地服务于教学过程这就离不开校外实践基地的建设与管理[4]，如果说专业实践教学基地的建设是“牛鼻子”须紧紧牵牢，则实践教学基地的管理是“十指弹钢琴”[5]，管的好坏与节奏也深深地制约着实践教学成效的表达。

一、存在的主要的问题诊断

(一)重建轻管。美术与设计类专业校外实践教学基地的重要性任何办学主体都早已熟知，且相当重视实践基地的建设，在随着高校发展中日益增多的行政事务和相关考核标准的出台，很多高校对美术与设计类专业实践基地建设往往停留在一纸协议上，在建设协议签署完成之后缺少与共建实践基地单位的合作沟通，进而导致基地不愿与学校配合，对实践基地的管理可谓是听之任之，也少有专门的研究针对此问题，导致了学校和实践基地双向对接不畅，由于这种重建轻管的现象，致使实践基地仅仅停留于协议层面，达不到预期应有的效果。

(二)实践基地质量不齐，稳定性不高。美术类专业的校外实践基地有中小学、社会美术培训机构等，公办中小学的稳定性虽然较好，但是很多中小学轻视美术教育现象十分严重，其美术课程常常被文化“主课”所替代，这就导致了这些实践基地很难满足专业化程度高的美术专业实践需求。设计类专业的校外实践基地通常为设计工作室、设计公司、广告公司等，这类实践基地由于市场化程度很高，竞争激烈，其发展往往随着业务而进行，也许现在是搞设计，但下个月就卖产品，其专业的稳定性不高，这也是导致该专业实践基地教学水平不高的主要原因。

(三)企业主动申请校外实践基地比例过低，校企之间共建共享积极性不高。目前吉首大学美术与设计类专业校外实践基地都是学院出去寻找，很少有企业主动与院校对接。因联合建设教学实践基地不能给企事业带来直接的经济利益，反而需要企事业额外投入财力、物力支持，加上应试教育下学生的实践能力差，不能马上进入工作状态，需要企事业花费一定的时间精力进行培训，这些都使许多条件好的企事业对申请高校校外教学实践基地的积极性不高。

(四)学生实践教学过程缺乏指导。高校教师当前自身工作繁忙，其不仅仅要承担理论课程的教学任务，而且科研压力也很大，常有人说教学是副业，科研是主业，当然这种说法尚不准确，但也从侧面反映了高校专业教师的工作量之大，因此对校外实践教学则有所疏忽，缺乏有效指导。另外企业和实践基地的指导老师并非从事高等教学工作，他们对实践学生的指导也困难重重，亦多有缺乏指导之问题。

二、美术与设计类专业校外实践基地建设与管理探索的策略

(一)继续加大建设力度，提升管理水平和保障能力。高等院校美术与设计类专业具有很强的应用性，这种“应用性”紧密联系市场和行业发展，换句话说美术与设计类专业的市场需求经常变换，这就决定了若想把本专业实践教学办好，就必须经常建立新的实践基地，实践基地的建设不能一劳永逸，建设的力度不能继续加大。

关于管理水平的提升，这是解决实践教学基地质量工程问题的关键之处，管理既要有纵向上的“管”，还要有横向上的“服”，“管”是建立制度、执行规则、解决问题，“服”是让“管”能以学生为根本、以专业为根基、以质量为生命。实践教学基地的发展光有建设和管理是不够的，保障是确保基地稳定发挥人才培养使命的重要之处，保障既包括制度保障也包括建设资金上的保障，要制度与资金双保障才是真正意义上的保障，其中资金保障还能激励实践基地发挥出更深层次的培养积极性。

(二)细化实践教学过程设计，规范实践教学考核标准。在美术与设计类专业校外实践教学的实施过程中，要细化教学过程设计，细化的目的是让整个校外实践教学有据可行，若缺少细化设计的教学过程设计则会出现教学目的不明、教学效果不佳等影响人才培养质量的问题。细化教学过程设计还应包含以下几个方面，一是细化设计的标准的制定者不应是院校单方面来进行，应是院校与接受学生的实践基地两者共同来制定，在实践层面来看实践基地具有更多的实际操作经验，这点是院校不具备的，应此只有两者共同来制定细化的教学过程才能更好地发挥出教学的作用和达到实践教学的根本目的；二是细化实践教学过程设计要做到细而不繁、紧而不僵，细化的目的让教学有序，而不是让过程变得繁琐，细化的安排要紧张递进，而不是僵化地执行。

校外实践基地的实践教学需要制定严格的考核标准，以往实践教学的考核内容模糊、教师评分随意，这种考核很难真实性地反应出实践教学的质量和水平，若不加以纠正则有百害而无一利。实践教学考核标准的规范要符合实践教学的特点，考核的目的要明确，主要是能真实地反应出学生在实践操作能力上的水平高低，实践考核标准应与理论考核标准区别而论，在规范实践教学标准的时候需紧紧围绕“实践”二字来下功夫做文章。

(三)加大校外基地指导教师教学比重。美术与设计类专业的校外实践教学是为了让学生能熟悉行业动态和市场，对于这类实践教学来说，谁来主导实践教学是不可回避的问题，笔者认为企业教师比院校教学对市场和行业的了解程度更深，他们工作只做一件事就是如何服务市场，但院校教师的任务则没那么单纯，要想获得满意的校外实践基地教学成效，就应该加大企业教师的教学比重。把实践教学权交给更懂实践的教师，让企业指导教师有精力、有权利、有能力、有动力来开展实践教学活动，让学生在实践基地的实践教学过程中真正地提升实践能力、学到实践技术、悟到实践本质，让企业导师成为实践教学的实施主体，把实践教学的责任压到企业和实践基地，化压力为动力，领跑实践教学取得新的成绩和突破。

(四)建立行业联席会，发挥行业协会作用。美术协会和设计类协会的组成单位通常是相关行业的企业单位，他们对行业熟悉度很高，鼓励学院教师参与行业协会能够有效地促进学院与校外企业的联系对接，另外建立院校+协会+企业三位一体的联席会制度则更有利于学院开展校外实践教学活动，院校、协会、企业三者之间本有共同利益，利用好联席会制度，做好三者之间沟通的重要纽带，让协会和企业高效率对接学院，让学院利用自身平带优势更好地服务社会，形成常态化的良心互动，在此过程中亦能让校外实践教学受到益处，为提升美术与设计类专业实践教学水平而创造了一个稳定的外部环境。

(五)加强管理队伍水平。实践基地和学院在管理队伍建设上要下足功夫，企业与学院要确定管理人员的范围、职责和分工。管理人员主要负责好实践基地实践教学的正常运行，维护好场地和设备，同时要建立一支结构合理的管理队伍，管理人员要不断学习，主动服务，为实践基地的运转提供有力的保障。

三、结语

美术与设计类专业校外实践教学是对校内教学的重要补充，是理论联系实际的关键环节，是熟悉行业动态的绝佳机会，美术与设计类专业实践教学处于一个动态发展的阶段，不能用静止的态度来对待。综上所述，美术与设计类专业实践基地的建设与管理是保障实践教学能正常实施的关键之处，做好基地建设的顶层设计是前提，构建实践教学过程的实施，完善建设和管理的机制的保障，诚然，美术与设计类专业实践基地紧密联系市场，这种建设和探索只有进行时没有完成时。