□于 淼

一、民办高校“00后”大学生学习适应性的特点

(一)大学生学习适应性问题明显。与民办高校的其他年级相比，刚入学的新生学习适应性问题日益明显。主要表现在缺乏学习兴趣、学习态度不积极、难以熟练应用大学生学习方法等，除此之外，还有心理紧张等问题。具体来说，我国民办高校“00后”大学生学习适应性不高的现象主要表现在以下几个方面：学习目标不明确，难以积极主动融入到学习中，对时间规划不合理，教师和学生之间的合作不明显，学习压力过大，缺乏学习自信心[1]。

(二)学习适应性存在一定的文化差异。我国是一个多民族国家，不同地区的经济文化等方面都存在着较大的差异，而不同的经济发展水平和文化因素会对大学生的学习适应性产生一定的影响。在民办高校就读的国外大学生学习适应性要略低于我国本地大学生的学习适应性，主要体现在在学习过程中会产生比较多的紧张和压力大的情趣，很难同教师建立语言沟通等[1]。

二、民办高校“00后”大学生学习适应性的现状

当前，民办高校中，大学生的学期考试不及格率普遍较高，甚至有的专业基础课不及格率达到l/3，其后果是直接影响到相关课程的学习。这种状况是对高等教育的强烈冲击，是值得重视的共性问题。究其原因，主要是缺乏科学的学习方法，主要体现在下面几点。

(一)学习环境的不适应。对于第一批“00后”大学生进入大学校园时，社会就对这批大学生给予了很大的关注度。经过了高中固定刻板的学习时间和高考的激烈竞争，对于这些有幸升入大学的新生有着强烈的自豪感和轻松感，他们在刚进入校园的时候，会对大学的学习环境产生不适应的心理。中学阶段教师和家长的管理比较严格，学生处于被动的学习，但学生进入大学后，强调自主学习，教师仅起到导向的作用，学生的学习方式更多的是自主探索。同时，现在可以通过多方接收有关大学校园的信息，比如：网络、学长学姐等，“00后”大学生的价值观在很大程度上会受到这些对象的影响，尤其是那些自认为智商高的学生，以为到期末考试突击一下就能过关，殊不知大学的考试科目比中学要多，考试的内容也多，范围也广，难度较大，而且，部分学生还存有被动学习的观念，不适应大学的学习模式，进而导致学习动力不强，成绩下降[2]。

(二)大学教学方式的不适应。教学模式，即：在一定教学思想或教学理论指导下建立起来较为稳定的一种教学活动程序。大学的教学方式同中学相比，在教授方式、课程设置等方面有很大区别。虽然大学里学生获得知识的方式主要是通过教师的课堂讲授，但一节课讲授的内容比中学要多得多，而且也只是提纲挈领，具有难度大、进度快等特点，对于刚进入大学校园的新生来说，需要花费大量的时间来适应这种新的教学方式，这就影响了大学生对教学方式的不适应[3,5]。因此，教学方式是影响民办高校大学生学习适应性的重要因素之一，其中，教师的教授方式、学校的管理模式等都会产生大学生对学习的不适应性。

(三)时间管理的不适应。有效的时间管理可以帮助大学生减少对时间的浪费，充分合理地利用时间，建立新的学习方式和生活习惯，从而有效地完成学习目标。大学同中学相比，上课时间减少，学生自学时间增多，很多学生不会合理安排和利用时间，甚至有的本末倒置，把大量时间花在打球、下棋、看电影等娱乐活动上，严重影响了学习，时间管理不当，会影响大学生的学习动机，同时，也不会实现正确的学习目标，造成学习拖延，学生主动性学习意愿下降[4,6]。时间管理会对学习适应产生显著的间接效应，也可以通过降低无聊性来提高学习适应性，如何有效地安排学习时间，成为大学生难题之一。

三、加强民办高校“00后”大学生学习适应性的对策

在对民办高校“00后”现状进行分析后，发现当前存在以下三个问题：一是学习环境的不适应，很难融入大学良好的学习氛围中；二是对高校的教学方式不适应，较难适应高校讲授节奏快、难度大等学习方式；三是时间管理的不适应，学生不会合理安排学习时间，造成学习自主性不强，效率低下。对此，提出以下几点对策，帮助民办高校大学生提高学习适应性。

(一)树立积极的自我认同观念。进入大学后，“00后”大学新生认为自己进入民办高校，本身就因为自身存在的问题才导致高考失利，对自信心有很大的影响，所以选择自我放弃。对此，民办高校辅导员要及时对班级学生进行梳理，通过比赛、班会等集体活动帮助学生重新树立自信心，激发学生内心的自我潜能，鼓励学生通过多参加集体活动来获得成功体验，进而促进学生形成正确的学习目标，增强自信心和自我认同感。

大学生刚进入校园时，信心满满，到后来经常逃课、缺课，造成这一现象的主要原因是自我认同感下降，无法正确认知自己的学习状态和方法，可见，自我认同感对大学生的学习适应性有着显著的影响，正确的自我认同感对大学生提升学习兴趣，增强信心产生积极的作用。

(二)提高学习效率。大学所学课程呈现“繁、杂、广、深”的特点。对于一年级大学生更是如此，不仅开的课程门数多，而且大都是基础课，学习负担就更重了。面对繁重的学习任务，必须提高学习效率，克服学习过程中人们常常提出的两个大忌：一是“磨洋工”浪费时间；二是“马拉松”打疲劳战。为此，要抓好以下几个方面。

1.做好预习工作。预习是学习过程中不可缺少的环节，是听课的准备和听课的基础。因此每次上课之前，要抽出一定时间把教师要讲的内容预习一遍，对教师要讲的内容和自己的疑难问题做到心中有数，这样带着问题去听课，不仅能取得良好的听课效果，而且有利于培养独立思考、分析问题的能力，同时，提前预习，也可以提高自主学习的能力。

2.提高听课效率。大学生获取知识主要是通过教师课堂讲授，因此听课效果的好坏是学习成绩好坏的关键，为此必须提高听课效率。一是要保证有充沛的精力，只有这样上课才能做到全神贯注，紧紧跟随教师讲课的思路，积极动脑思考教师提出的种种问题；二是听课时要注意有选择有重点记好笔记，便于课后复习；三是要注意听课，不仅为了掌握教师传授的知识，还要学习教师的思维方法，学习教师提出问题、分析问题和解决的方法。这样听完课后，本次课的重点、难点基本上就掌握了，课后稍加复习就可以了。

3.有效地进行复习。复习是避免与减少遗忘的主要手段，通过复习可以对所学知识的系统性、完整性、深刻性和综合性等方面有所强化和巩固，为此要及时进行课后复习。如经常对所学知识进行系统归纳总结，列成图表形式，做到每学完一章都有全面的总结，这样可使学习内容重点突出，通过条理化的学习，达到书本知识从“厚”到“薄”的学习目的，得到事半功倍的效果，促进自我学习意愿的提高。

(三)合理安排好学习时间。俗话说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，因此，具有顽强的学习意志和坚定不拔的毅力才能在学业上取得优异成绩。但是勤奋不等于整天都钻在书本中，要有劳有逸，而不是追求时间长，就能提高学习效果，要求学生必须根据自身的具体情况，掌握大脑活动规律，合理安排大学的学习和娱乐，努力把自己培养成全面发展的人才，适应当今日新月异的新技术革命对教育的挑战。

(四)强化学生的个性培养。个性和学习适应性能力之间关系非常密切。独立、活跃的个性会激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性，提高学习适应性。强调个性培养的主要体现在以下几点：第一，在个性发展趋势上，要贯彻全面和自主性的原则，使学生从心里上提高对学习适应性的认识；第二，在个性差异上，要具有针对性和适量性原则，针对不同等级的学生进行因材施教，培养不同的创造能力；第三，在个性养成上，要坚持长期性和渗透性原则，使学生能够持续保持对学习充满自信，增强心理抗压能力，从而提高学习适应性[8]。

总之，加强民办高校大学新生学习的适应性，对于他们尽快适应大学的学习生活，提高学习质量是非常重要的，而且，要适应学生个体化差异，因材施教，培养大学生自我主动学习的意识，为今后步入社会起到一定作用。