□付碧超

近年来，我国的大学教学中要求不仅要培养学生良好的知识素养，还要对学生的心理素质有着更好地把握，让其在大学校园里可以得到更好的身心发展。这是由于大学生这个群体中，其人群有着特殊性，学生当前所面临着一个比较突出的矛盾，那就是其自身的文化素养较高和自己生活阅历较少的矛盾，这使其产生一定的自我认知过高的现象，而同时学生又存在着缺乏有效的心理调整机制，这让其难以应对自己所面对的困难，很容易产生挫败感。因此，学生的抗压能力的提升还需要教师对其进行更好的引导，才能使学生的抗挫折能力得到有效提升。特别是学警的抗压力心理的调整更显得重要，其在未来的工作中肩负着社会稳定的任务，若是学警的抗挫折能力较差，那其今后带来的危害将更是难以估计的。作为新时代下的公安学校的教育者，应该在日常的学警教育中，积极寻找正确的教育方式，更好地引导学警们建立强大的心理机制，让其可以更好地适应当前不断变化的环境，增强学警承受挫折的能力。

一、学警心理挫折的表现及危害

由于个体差异，不同的学警在日常的学习和生活中所表现出来的抗挫折能力是不同的。这与学警的年龄、性格、主观感受以及环境等因素有着直接的关系。公安学校的管理模式大多是以军事化为主，学警们在这里要学习相关的知识和技能，良好的心理素质是其提升自己的专业能力的基础。在日常的教育中，要将学警们的体能、理论以及心理建设同时抓，让学警具有更加符合当代警察的行为规范和纪律作风。在这样的严格教学的模式下，学警们的心理抗挫折心理表现及危害，是值得注意的问题。

(一)学警们容易产生冲动、愤怒情绪。学警在挫折教育的表现中，其很容易存在冲动、愤怒的情绪。有的学警会因为其他学生的交流过程中而产生愤怒的情绪，甚至出现攻击性，他们在挫折下很难平复自己的心情，不能更好地面对生活中的各种问题，在面对失败等问题时，更是怒不可遏，难以自我调节。对产生这样的问题的原因进行分析，学警们大多是男性，其年龄这是处在热血沸腾的阶段，其不喜欢学校的严格管理，更是希望自己得到社会的认同。另外，学警大多来自独生子女家庭，其自我认知大多是以自我为中心的，这样的心理背景下，其很难对挫折有更好的应对，进而产生愤怒和冲动的行为。

(二)学警容易产生冷漠、虚荣情绪。当前，学警们的心理与警院大学的管理呈现一定的矛盾性，学警教育大多以满足其自我的意识目的，而警院的办学宗旨则与此相左，这样的背景下极容易引起部分学生的挫折心理危机。第一，青春期的学警们有着一定的个性化特征，其在警院的警务化管理的过程中会产生不能适应的问题，进而发生压抑和恐惧的心理，其在警院中的严苛的纪律处罚中会降低了自我意识的强度，从而产生挫折的心理。其在日常的被动式训练管理中开出现了冷漠的心理；第二，学警有一部分的学生是贫困生和干警子女，其性格中有着一定的自卑怯弱以及虚荣多疑的特点，家庭条件好的学警会在日常生活中表现出虚荣心，其对挫折的情况下常常喜欢用物质去“打通关系”，而贫困的学警则在挫折下表现了更加自卑的心理，其开始对周围的环境寻求帮助，产生了依赖性较强的问题；第三，学警们在面对严格的警务化管理下，其很难快速改变自己的学习和生活的习惯，产生了一定的自我体验的不适感，在面对挫折事件时便会产生强烈的挫败感。

(三)学警们容易产生焦虑、压抑情绪。警察的职业是一个危险的行业，其很容易产生心理危机的问题，公安干警时常会有发生工作压力或心理障碍下的自杀、激情犯罪的问题，而学警的压力也相比比其他专业的大学生要大，面对着各种的训练等日常校园活动，这些应激源更加刺激了学警们的焦虑心理，这使部分学警产生了紧张不安、思维混乱等问题，甚至会让其引起生理上的各种不适。

学警们的挫折心理需要引起人们的重视，避免其今后在工作中出现了工作效率低下，甚至由于挫折心理而导致的滥用职权等违法违纪行为。

二、学警们抗挫折能力提升的策略

(一)积极开展挫折教育。要充分发挥学警们挫折教育中的各项要素的作用。第一，要充分地认识到学生的主体性作用，对学警们要一视同仁，并且给予其一定的尊重，让其人格和潜质得到发展，有效提升学生的抗挫折能力；第二，要积极发挥警院的引导作用，要对学警未来可能会遇到的挫折和困难进行预估，并且在日常的教育中积极融合情境教育，提升学生对此类问题的承受能力，在此过程中也要观察学警们的心理特点，借此来有的放矢地开展针对性的教育；第三，还是要建立警院和家庭的通道，要与学警们的家属有着良好的沟通，介绍学警在校园的表现，了解学警在家中的状态，与学警家庭建立良好的沟通，借此来全面地提升学警的抗挫折能力。

(二)引导学生自我认知。学警们的日常心理表现中，有一部分都与其自我认知偏差和情绪的控制有着一定的关系，在日常的教育中要及时调整学警们的抗挫折心理，建立有效的心里调节机制。要为学警们建立良好的自我心理调节认知，让其在思想上正确认识挫折、正视挫折、面对挫折、对抗挫折。要让学警们建立积极乐观的态度，不断地总结经验教训，积极查找原因，并且进行自我调节。另外，还要为学警们传授相关的情绪调节方法，如理智调节、转移调节、宣泄调节、暗示调节、自我安慰、心理换位、升华转化、自我平衡、放松训练等。让学生真正地掌握相关的抗挫折能力。

(三)培学生角色认同感。在日常的教育中要积极培养学警们的角色认同感，让学警们在心中对警察的角色有着一定的认知，让其更好地进入警察的角色中，培养学警们的使命感和责任感。当前的学警对警察职业的认识还是出于表面化和理想化中，对其进行警察角色的培养可以更好地让其在心里内化自己的角色定位，其在日常的学习和生活中就会更好地培养自己的行为规范，并且用积极的态度来面对各种不良情绪。这样的引导可以更好地强化学警们的自我认知，增加学生们的主观能动性，促进学生们抗挫折能力的形成。例如，在日常的教育中可以多多为学警们展示警察工作中的内容，多多为其进行榜样的介绍，借此来促进学生的角色认知形成，让其在心中形成使命感。有效对抗挫折的压力，提升学警们的心理素质。

综上所述，我们的学警的抗挫折能力的培养，有效地提升了学生的心理素质水平，让其更好地面对当前的环境变化下的压力。这样的教育对学警们来说具有一定的意义，可以为其今后的学习和工作提供良好的帮助。而教师所要做的就是在日常的工作中不断地研究怎样更好地提升学警们的引导效果，为学警的心理建设提供有效的帮助。进而为将来社会的安定团结贡献力量。