□黄宇巍

对于高职院校而言，为了可以配合理论教学工作的展开，对学生的现行服装标准有了一定的改变，并且对服装材料的宏观形貌以及微观形态进行确定，还要掌握纤维以及其他材料制品的理化性能以及测定方法。然而在实际实验课程教学活动展开的过程中，经常会受到教师授课时间少以及学生动手操作能力差等多方面因素的影响，这也直接导致了实验课堂教学的整体质量受到了影响。将微课与翻转课堂教学模式在实验课中进行应用可以起到激发学生学习热情的作用。

一、《服装材料与应用》实验课教学发展的现状

(一)学生对《服装材料与应用》课程学习的兴趣不高。相比于理论课程而言，实验课本身具有一定的趣味性，教师在展开教学的时候，也应该积极对实验课的兴趣进行体现，从而使学生的学习热情得到激发。但是从目前我国很多高职院校实验课程教学展开的实际情况来看，实验类课程教学在实际展开的过程中其整体趣味性并不强，这与教师的教学模式有一定关系。尤其是对于《服装材料与应用》课程教学而言，在展开课程教学的时候，往往只是以教师为中心来进行教学内容的演示，并且这种演示较为片面，学生围在四周观看，如果实验课上的学生数量较多，在进行观看的时候势必会受到观看角度的影响，从而导致整体教学效果受到很大的影响[1]。此外，部分高职院校学生的基础相对较差，其主要表现在理论知识的掌握存在薄弱项，再加上教师在实验课上也会进行大量的理论知识讲解，所占用的课堂时间相对较长，并且知识量庞大，这也使得实验课程的展开较为枯燥，学生很容易对实验课程缺乏兴趣。除此之外，如果实验步骤较长，学生在学习的过程中也容易失去耐心，很难长时间保持注意力的高度集中，久而久之，学生容易产生疲劳感以及厌倦的心理情绪。

(二)课外预习复习难。对于高职院校而言，在展开《服装材料与应用》实验课程教学的时候，教师应该提前安排学生对课程内容进行预习，这样一来学生会对书本上的文字内容有大体的了解，再正式学习的时候其效果会更加理想。但是学生在完成课前预习之后，只能是对书本上的内容有较为粗浅的了解，尤其是对于实验方面，学生如果不实际动手操作很难看懂，同时也存在对设备以及环境等缺乏认知的情况，致使学生在实际展开学习的时候也很难取得理想的学习效果。除此之外，学生自己在进行课前预习的时候，经常会受到外界条件的束缚，很难达到预想中的预习效果[2]。

(三)课堂教学效率较低。在展开课堂实验教学之前，一般都会对实验的内容进行详细讲解，并且对实验原理进行确定，随后教师会将实验的步骤实际操作演示一遍，再让学生进行自行操作，由于实验课程会受到课堂教学时间的限制，教师不可能进行多次示范，这也就导致了一些学生可能存在跟不上教师教学节奏以及操作步骤的现象，从而不能够保证学生的整体课堂学习效率。

二、微课与翻转课堂教学在《服装材料与应用》实验课中的应用措施

对于高职院校而言，在展开《服装材料与应用》实验课教学的时候，教师对教学方式以及教学理念的选择是非常重要的，会直接关系到整体教学质量。在展开实验教学之前，教师要对教学目标进行明确，并且保证实验教学内容的设定具有单一性以及完整性。通常情况下，一节课中实验教学的内容设定应该秉持着“直线性”的原则，在实验的过程中不能够过多的分支那步骤，这样学生在对操作步骤进行掌握的时候往往存在一定的困难，同时也会使实验课堂教学的目的很难达成。现阶段，在实验课堂上通过微课开发的方式来进行相关课堂资源的获取，这样会使教学效果得到有效的提升。

(一)利用微课教学理念进行教学资源的制作以及开发。现阶段，我国教育教学大纲正在经历改革阶段，在展开服装材料试验教学的时候，教师也应该对教学大纲当中的教学理念进行严格落实。对于《服装材料与应用》实验课程而言，在实际教学展开的过程中，都是将有代表性的知识进行教学单元设定，从而使实验教学的展开更加具有系统性，在进行课堂微课教学脚本设计的时候，都是采用制作课件的方式[3]。在利用微课教学理念展开教学准备工作的时候，其主要内容包括选题、教学文本设定以及脚本编写等几个方面。在进行选题的时候，应该从实用性的角度出发，对实验的内容进行编排以及设定，同时还要根据教学内容以及设计目标等来进行教学微课理念的深入落实，这样才能够保证微课教学资源制作以及开发的效果。例如，教师在进行“面料燃烧鉴别”实验的时候，应该对燃烧鉴别试验的操作要点、燃烧鉴别法如何鉴别面料的性质以及不同材质燃烧特征的掌握等几个方面有较为全面细致的了解，这样才能够保证实验展开的整体效果。在教学的过程中，教师还应该对实验中的重点环节进行反复阐述以及分析，对于本次实验课程而言，其教学重点是：如何应用燃烧的方式来鉴别服装面料的材料。教师应该对学生的操作步骤进行设计规划，要选取相应的布块一边讲解一边实验，这样会使实验更加生动，教师还应该对学生进行分组，将剩余的布块分到各个小组当中，让学生以小组为单位展开实验操作，教师在一旁留心指导。

(二)将翻转课堂模式进行深入落实。对于实验课程而言，教师在展开课堂教学的时候，可以尝试将微课与翻转课堂的教学模式进行融合，在前一天将实验内容以及实验操作微课的视频发给学生，这样一来学生对本节课的重要知识点会有大体的掌握，同时教师应该对微课视频进行精心设计，让学生进行课前预习的目的就是令其将实验步骤熟记于心。这样一来，教师在课堂上展开实验教学的时候就会变得更加顺利，教师只要在课上进行简单的讲解学生就会对实验方案以及步骤有深刻的了解。通过课前的学习，学生对于实验课程的基本知识掌握已经达到了一个新的高度，教师可以直接按照实验的步骤来展开教学。在实验教学的过程中教师还应该根据学生的自身素质来引导学生对实验步骤进行思考以及理解补充。当实验结束之后，教师应该与学生展开交流，对学生实验的掌握能力进行了解，从而形成教学反馈，并且还要带领大家对实验重新进行讨论。这样一来不仅在很大程度上提升了实验教学的效率，同时也使得学生对实验中的重要知识点有更加深刻的认知。

三、结语

对于《服装材料与应用》课程教学而言，教师在展开实验课程教学的时候，将微课与翻转课堂的教学理念进行融合是一次新的尝试，对我国高职院校的教育事业发展意义重大，其在很大程度上突破了传统的教学理念，使得教学活动的展开不再受到时间以及空间的限制，同时也使得学生的实验课程学习兴趣得到了有效的提升。在满足了学生个性化学习需求的同时，也在很大程度上促进了我国教育事业的发展。