□李明娟

近年来，国家加大对于应用型高等学校的扶持力度，包括经费、资源共享等，结合广西科技师范学院作为应用型本科学校的定位，加上中国社会涌现的一股创新创业浪潮，电子商务的成功范例增多，商务英语专业人才需求激增。然而，教材、师资、创新创业实践环境、各种资源等并未得到有效改善，想要培养具有创新创业精神且综合素质较高的商务英语专业人才,需要教师在教学模式、教学内容、基地建设，课程考核与评价等各方面进行积极的探索，把创新创业研究内化到教学当中去。商务英语课堂活动设计应该根据课程的培养目标、学生的就业创业需求以及企业的需求为依托，将社会人才需求、科学教学理念和有效教学设计三者有机地结合起来，以创新创业为导向，实现知识能力和职业素养的融合。

一、商务英语专业人才培养目标及其就业导向

在商务英语课堂教学中，学生是课堂活动的主体。分析学生的英语学习能力，特点、风格及学习目的，优化学习条件是教学设计的根本出发点。笔者所在的学校，非师范(商务方向)本科英语专业培养目标为:培养全面发展的商务英语复合型、应用型本科人才；具备较强的商务英语知识和英语语言能力；具有较扎实独立操作外贸流程、市场分析能力和运营能力和处理外贸电子商务相关能力；必备商务英语基本知识、基本理论、政策方针和相关法律法规方面的知识；道德修养良好、有较强社会适应能力和创新创业能力，能够从事贸易商务业务或文秘工作的复合型、应用型人才。就业导向集中在专业翻译员、国际贸易员、外贸助理、国际英语客服人员、销售助理、海外销售等岗位。

二、以创新创业为导向的商务英语课堂活动设计

商务英语课堂活动的设计应该包括确定活动目标、参加活动的对象、活动的内容、活动的指示性分析等。以下为商务英语课堂活动教学设计范例。

(一)情景再现。

1.活动内容。Price Negotiation(价格谈判)(《世纪商务英语口语教程》第九单元)。

2.角色。A:Mr Smith:A businessman from America；B:Tony:Sales representative of Shanghai Electronics Corporation。

3.活动分析。情景教学活动通过模拟真实的商务场景，给学生独立自主权，有更大的发挥空间，有利于调动学生的参与度、创新能力和自主发挥的能力。

(二)创新创业活动。

1.活动内容。全班同学分组组成创新创业团队,分工合作，形成本小组的创新创业项目。团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色，进行编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作。(《商务英语阅读》第八单元)。Starting a Business。

2.活动分析。创新创业活动是学校创新创业教育的具体实施，笔者所在的学校拥有独立的创新创业平台以及优厚的创新创业资源。学生进行创新创业活动的可操作性强。结合学生商务英语的专业方向，运用第一课堂学到的知识，这样的活动有助于培养学生的独立思考能力和创新创业意识，提高学生的自主能力、团结协作能力和产学研能力。

(三)表演型活动。

1.活动内容。欢迎您到我们公司参观(《世纪商务英语口语教程》第七单元)

2.角色。A:An American business man；B:Sales manager of Huaxin Factory。

3.活动分析。分角色表演型活动在商务英语课堂练习中的使用频率非常高。教师在完成授课内容的情况下，以卡片或者文字等形式向学生提供信息进行角色表演。这种事实的课堂活动能让学生的积极性和创造性得到最大程度的发挥，同时这种以学生为中心的活动也让学生拥有绝对的自主权和活动空间，对他们的主观能动性的发挥有很大程度的促进作用。

三、商务英语课堂活动设计的启示

从数次商务英语课堂活动实践教学中发现，以创新创业为导向的商务英语课堂活动设计对教学有很大的帮助，学生表现出极大兴趣，积极性非常高，课堂气氛活跃，教学效果非常好，大多数学生都在活动中掌握了新的商务英语相关知识并能进行灵活的运用。但同时也发现在实际操作中也存在一些不足，需要改进及教师应特别注意的地方。

(一)商务英语专业课教学时间少。商务英语专业课一般安排在学生进入大学学习的第二学年，且一周仅安排一次课，每次课两个课时，真正涉及到商务英语教学内容较少，所涉及的商务英语知识不多，课堂上教师无法有针对性地开展教学活动。在商务英语中级学习阶段，由于教学内容的增加以及知识难度的加大，想要在两个课时内完成规定的教学任务有一定的难度，因此教师忙于完成教学任务，也就没有多余的时间安排好课堂上的其他活动，甚至会导致课堂活动实施的时间过于紧张活动效果不好，也会影响到当次课堂教学效果。

(二)商务英语立体化配套教学资源稀缺。笔者所在的学校还没有建立商务英语实训室，而商务英语的教学资源只有书本和教学光盘，缺少自主学习商务英语的软件，模式商务实战的软件和测试软件，相关的音频、视频材料也非常少。

(三)教学中教师应注重课堂分组及课堂设计。一是分组问题，教师在对学生分组应立足于学生的英语基础水平之上，同时综合考虑小组成员的英语实际能力和水平，做到均匀分布，层次明显，优势互补，每个组的水平也要进行保持在同等高度。二是课堂设计。由于大学扩招造成每个专业班级的生源数量庞大，自然班一般安排在40个人以上，例如，笔者所在的学校本科英语专业一共5个自然班，每个班的人数为50人。这样的班级生源数对学生的学习和教师的教学都带来了一定的压力，学生在两个课时内无法每个人都得到训练的机会，甚至有一部分学生在整个课堂学习中都没有机会表现自己。当一个自然班学生人数过多，教师应将更多的精力放在有针对性地设计好恰当的课堂活动上，详细做好分组以及考评，有组织有步骤地进行教学活动，让学生都尽可能的有机会在课堂上使用英语。

(四)语言使用问题。学生在进行实际会话操作的时候，因为害怕说错，表达中都有意识地选择简单的单词和句式，很少用到新学的专业商务英语词汇或一些复杂句式，教师应当鼓励和引导学生多使用所学的新知识进行练习和巩固。同时，根据笔者所在的学校，商务英语专业学生在进入大学的第一年开设的多数为基础课的课程，还未开设有商务英语相关课程，商务英语知识起步较其他商务学校要晚，学生的有限学习时间也随即缩短。

四、结语

在商务英语课堂活动设计中，因以创新创业为导向需求完成教学任务，注重让学生掌握听、说、读、写各项基本技能，同时完善商务英语专业知识的讲授，让学生再有针对性地进行情景练习、创新创业练习等课堂及课外实践活动。在设计课堂活动的时候，笔者将整本教材做一个全局把控，每一个教学单元作为一个整体，规划好每个单元之间的连接与过渡。所有的课堂活动都是以让商务英语课堂更贴近真实的商务、外贸等现实情景为目标。商务英语活动对应国际贸易以及所有对外项目，专业性强，任务复杂，需要有一定的实战训练，让学生在具体工作中能够熟练的运用，所以每一次的课堂活动实际上都是商务活动的一次实战演练。

综上所述，这些商务英语课堂活动设计虽有些许不足之处，但是它的实用性和可操作性很强，优势还是很明显的。商务英语学习的最终目的使学习者能够熟练运用英语进行商务活动交际，所以通过有效的商务英语课堂设计培养学生的合作能力、信息处理能力、英语基础能力和分析问题解决问题的能力，尤其是在将来就业市场的适应能力。以创新创业为导向的商务英语课堂教学活动设计对于提高学生在商务活动中使用英语的能力有其重要性和必要性，且有很强的操作性和实践效果，对于商务专业学生能力素质与企业用人标准的吻合度有很好的促进作用。