□许璐瑶

为适应全球的发展环境，我国高校也开始不断进行双语混合式教学。但在当前的高校双语混合式教学中，仍然存在非常突出的问题，导致双语混合式教学并没能达到预期的效果。其中最为突出的三大瓶颈更是严重影响了其教学的层次，故相关人员必须要克服这三大瓶颈，从而更好的建设高校双语混合式教学体系。

一、高校双语混合式教学的“三大瓶颈”

(一)双语教师队伍不达标。进行双语教育，其主要目的就是为了能够让我国高校教育和国际接轨，让我国高校学生不仅在国内，在国际上也能和其他学生进行竞争，但如果我国高校从事双语混合式教学的教师都不能做到很好地和国际接轨，那其也就很难进行双语混合式教学活动的开展。而就当前我国高校双语教师整体而言，虽然这些双语教师的文凭过关，但其中大部分双语教师都没有出国经验，在英语综合能力方面都没有明显的过人之处，特别是英语口语，很多双语教师的口语发音都不是很标准，这也极有可能导致其教导的学生口语发音存在问题。此外，一些双语教师对双语混合式教学法也没有相关的认识，缺乏这种混合式教学法的教学经验，其就很难在当前的教学当中灵活地运用双语混合式教学法，导致该教学方法得不到有效的利用[1]。

(二)环境的限制。学生能否处于一个良好的学习的环境，对于双语混合教学影响是非常大的，如果学生能够在生活和学习中频繁地使用外语，那其对外语的掌握能力也会得到有效的提高，但在当前高校学生的学习环境中，很少有机会使用到外语，不论是高校教师还是学生，都没有一个在课外进行外语实战锻炼的意识，虽然高校内也有很多国外的学生，但我国学生也不积极和其进行交流，害怕进行外语的使用。

(三)教材编写不合理。双语教育都是在双语教材的基础上进行的，所选用的双语教材，对于教师的全部教学活动都有着很大的影响。我国当前大多数高校除了采用一些国内双语教育专家编写的教材之外，还会引进一些国外的语言教材。这些教材虽然有一些使用价值，但其在使用过程中也显现出了一些弊端，如国外引进的教材虽然和国外环境非常贴近，但这些教材中的语言知识点往往具有很高的难度，和我国高校学生当前的外语水平严重不符。而国内的教材虽然和我国高校学生的实际水平相契合，但并不能保证其适用价值，这些教材所能给学生带来的提高仍然有待评估[2]。此外，这些教材的编写也没有很好地融入混合式教学的思想，一些教材上所使用的语言具有明显的界限，并没有体现出混合的观念。

二、高校双语混合式教学的对策

(一)进行教师队伍的革新。为提高双语混合式教学的质量，其首要做的就是对双语教师队伍的水平进行把控。我国各高校应该开设有关培养双语教师的专业，并将该专业的培养目标和国际接轨，采取和其他国家高校进行交流的方式来进行联合培养，确保培养出来的双语教师自身能够具有非常强的英语综合能力和教学经验，此外，对于当前的双语教师队伍，高校也应该进行考察，将那些教学水平达不到标准的双语教师进行辞退，对于其他水平尚可的双语教师，高校也应该为其多多提供一些进修的机会，安排这些高校教师到国外进行访学或交流，让其英语能力能在进修当中得到提升，并学习到其他教师的丰富教学经验。高校还应该多引进一些外籍教师，外籍教师在进行外语教学时，其语言能力更加纯正，能够极大地提高学生对外语的认识度。不过在进行外籍教师引进过程中，高校一定要注意对这些外籍教师的教学能力进行严格考察，谨防聘用那些教学水平低下的外国人。

(二)采取更有效教学方法。我国当前进行双语教育所使用的教学方法非常单一，导致了当前双语混合式教学效率过低的困境，为了解决这一现象，双语教师可采取将双语混合教学融入到其他课程当中的策略，并在课堂上采取更为灵活的教学方法。故各高校可在进行专业知识的学习时，可开设一些双语混合的专业课程，即让专业知识能够在该类课程上通过两种语言表述出来，从而让高校学生在学习专业知识的同时，还能学习到通过另一种语言来表达专业知识的方法，通过这种双语教育和其他专业课程教育混合教学的方法，来让学生各方面的技能得到提升。

(三)进行教学环境的建设。为让学生的外语能力得到充分提高，就一定要促使学生在平时对外语多加利用，从而加深其对外语的记忆和掌握能力。故各高校可在学校多张贴一些双语标语，让学生能够在查看这些标语的同时，做到对外语知识的解读。此外，高校也可在校内多举办一些外语演讲比赛或外语能力测试等，并为优胜者设立一些非常具有吸引力的奖品，从而让高校学生积极地参与到这些活动中，从而提高其在课下对外语的学习兴趣。高校还可在对学生的考核当中加入更多成分的双语因素，如加大语言成绩对学生综合成绩的影响，并和学生的各项荣誉挂钩，从而让学生为了在学校获得更多的成就，而积极进行外语知识的学习。

(四)开展混合式实战教学。高校在开展双语教育时，一定要重视混合式教学法的利用，注意对学生混合式实战能力的培养。各高校可在其双语课程安排上，加大混合式教学实践课程的比例，即让学生能够多上一些实践课程。在这些课程上，双语教师应该为学生安排很多外语对话场景，再将学生分成一些小组进行实战，并让其他小组成员进行评分，从而利用学生的好胜心，使其能够为小组取得更高的评分而积极进行外语口语的练习。高校也应该为学生联系一些校外进行英语应用的活动，并组织校内学生参与到这些活动当中，而对于一些需要双语人才的企业，高校也可和其建立合作关系，将具有一定双语基础的学生安排到这些企业进行实战，让高校学生不仅做到双语能力的提升，还能让其提前具有一些社会经验。

三、结语

高校学生如果能够多掌握一门外语，其在社会上也能获得更多的机会，甚至一些外语能力较强的学生，还能为我国的国际交流合作作出较大贡献，故我国必须要加强当前的高校双语教学，彻底解决当前双语教学面临的三大瓶颈，并找到能够有效提高当前双语教学的有效策略，争取让今后的高校双语教育达到较高的水准，而我国高校学生也应该认清当前的国际发展形势，多进行外语知识的学习，争取成为能够为社会所用的高端双语人才，进而为国家发展作出贡献。