□李瑞雪

随着现代化信息技术的不断发展，人们也越来越多地把视线转移到移动学习领域，其中最为显著的就是在英语教学方面，人们已经普遍将移动微型学习的方式用于英语学习，并且取得了显著的成果，具有很大的发展潜力。在利用移动学习方式学习外语方面，著名的斯坦福实验室是最早的开拓者，他们开创了使用手机对西班牙语进行学习的模式，欧洲M-learning项目开展时，也是选择短信作为载体，在对芬兰语的教学中取得了卓越的成果。这两个案例都取得了显著的效果，证明了通过手机移动学习的方式可以更大程度上提升学生的学习兴趣以及动力，这种移动学习的方式也得到了广大学生的认可，被认为是一种开创性的高效教学方法。

一、微型移动学习概念界定

21世纪初，伯明翰大学的Sharlpes就曾经发表过这样的观点：快速发展的移动技术正在悄无声息地改变着学习方式，将极大地促进从以往的E-learning转变为M-learning。移动技术的大力发展离不开理论的支撑，随着各种移动产品的涌现，这种移动终端技术也将变得更加多样化与低成本化，正是这一趋势的形成，将对移动学习产生极大的促进作用，使得这种新兴的学习方式为广大学习者所接受。随着移动学习方式的广泛使用，传统的教育方式受到了冲击，教育的方式逐渐变得多样，对人们未来的综合能力也提出了更高的要求。总而言之，移动学习的方式突破了传统教育方式的禁锢，使人们更高效地利用时间，对于完善教育体系具有划时代的意义。

移动学习的概念最早源于奥地利研究工作组的MINE工作室，奥地利因斯布鲁克的教授TheoHug指出：利用碎片时间学习的知识块可以是一套知识体系中的某一方面；这种学习模式是多变的、灵活的，学习者可以通过多种方式来完成学习任务，包括分析案例，完成练习等。

学习者本身是微型移动学习的出发点，当前技术较为成熟的移动通信网络和移动便携式终端是其传播载体，学习者可以利用不同的学习载体去取得所需的知识或者资源，充分发挥了学习者的主观能动性，达到因材施教的目的。

二、英语阅读中的批判性思维能力

阅读的过程以及这种能力是在语言学习过程中必不可少的一环，在当前信息纷繁复杂的网络社会，是掌握信息以及文化交流的必备技能。在英语阅读教学中存在着一系列的问题，其中最为关键的问题就是教学活动单一，仅仅围绕着掌握语言本身的练习。英语教师教学的主要内容也是围绕着对单词的记忆、对文章的大体分析以及长难句语法的分析。教师在教学环节中所设计的问题意在考察学生对文章大意的掌握能力。这种教育模式早已有人研究过，并将之命名为“银行模式教育”，生动地说明了在该种教育模式下，学生充当着银行账户的角色，教师充当着存款人的角色，教授的过程则相当于寄存款的过程，在需要进行测试时，就对寄存的知识进行简单的抽取。长期接受这种教育模式的学生只是能够接受性地获取阅读过的知识，缺少一定的分析与思考，对知识的质疑与批判更是没有，很大程度上限制了学生的思维发展。20世纪70年代，有学者提出了对这种教育模式的批判观点，他建议学生摒弃这种“填鸭式”教育，对于阅读的文本不能只从字面意思去简单的提取，而是要更多地思考与揣摩作者的意图，学习作者表达意图的方式。

根据相关理论的研究以及实践证明，在教学过程中的指导行为会对学生批判思维的发展产生影响。伦迪等开展了关于对学习生物技术课程的大学生批判思维的一项研究，研究者通过一系列研究方法对不同性别以及不同学术水平的大学生进行了有关批判思维的调查。他们发现学生的批判思维虽然各不相同，但是通过长期的批判思维教学都得到了显著的提升。这一实验证明了批判思维教学对批判思维的提升具有极大的促进作用。

对于英语阅读教学中批判思维的养成，大量学者提出学生应当进行批判性阅读以此来提高自身的批判思维和能力。当前的问题在于如何利用微型移动学习对高职生英语阅读批判性思维能力培养的研究仍然是比较匿乏的。

教育部早在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》中也提出：现代快速发展的网络信息技术应当作为新兴教育方式的支撑，在外语的教学中，充分发挥移动学习的灵活性，发挥学生作为学习主体的主观能力。移动智能终端现在已经非常普遍，可以真真正正地做到随时随地想学就学，将外语的学习延伸到生活的方方面面，不再禁锢于传统的课堂教授。

三、微型移动英语阅读模式的优点

受教者之所以喜爱移动学习的方式，其存在以下几个优点：第一，移动性，移动学习最大的特点是不局限于时间与地点的学习方式，这不仅使学生受益，对教学工作的开展也提供了方便。第二，易携性，现代人之所以喜爱移动学习的另一个原因就是当前移动通信终端的便携性，小体积、易携带的智能产品正在逐步替代传统书籍的局限。第三，无线性，移动学习之所以能够实现，还要得益于无线网络的快速发展。第四，微型化，学习内容的片段化、微元化是移动学习的呈现方式，学习内容明确。第五，灵活性，灵活性主要体现在学习方式的灵活性，音视频、图片化、文本化等多种媒介方式。第六，个性化，传统的教育方式具有统一性，移动学习突破了这种统一性，学习者学习的内容更具有针对性，突出了个性化学习，资源的多样性是个性化得以实现的前提。第七，交互性，随着移动智能终端的快速发展，用户的交互性得到了极大的提升，在移动学习方面，施教者与受教者的交互活动变得更加容易实现，课前课后的互动环节更加可行。第八，碎片化，碎片化得益于移动学习的微型化以及移动性，由于日常生活的环境比较复杂，几乎没有大段的时间用来学习系统的课程知识，相反，碎片化时间相对较多，所以，移动学习就利用了碎片时间来满足现代学习者对学习的需要，这也正是移动学习独有的特点。

正是基于移动学习以上八个显着的优点，使其化解了传统教学中长期无法解决的问题，极大促进了教与学的同步性，迎合了学习者的学习需要，提升了学习者的学习兴趣与学习意识。

四、结语

移动微型阅读能获得广大学生好评的原因在于这种学习方式的时间更为分散，不再是长久枯燥乏味的“填鸭式”教育，学习内容也具有趣味并且对不同的受众有针对性，有利于学生发展自身的阅读能力以及对语言的把控能力，在外语学习过程中，极大地提升了学生的词汇量，写作能力也随之提升，他对学生的英语学习具有良好的促进作用，为教师的教学方式开发出新的思路。因此，本研究的意义提出在微型移动的技术下如何培养高职生在阅读中的批判性思维技能和精神，激发读者自身的阅读兴趣，使得阅读具有更加深层的意义而并非完成任务，也只有这样才能提高自身综合能力，为终生学习的目标打下牢固的基础。