□李成刚 吴青聪 姚佳烽

根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》，教育部“十二五”期间开始实施国家级大学生创新创业训练计划(以下简称为“大创计划”)[1]。在此前后，各高校也逐步开展了大学生创新创业训练计划的推广工作。目前已经形成校级、省级、国家级大学生创新创业计划等多层次、广覆盖的相关计划，推动了广大在校学生科学研究与发明创造训练，提升了学生的实践创新能力，丰富强化了教育教学过程[2～6]。

一、“大创计划”在教育教学中发挥的作用

自从“大创计划”实施以来，其人才培养作用正在凸显。主要作用集中在：一是大创学生们通过该计划可完成比较系统的先期知识积累，为后面的课堂学习提供丰富的知识铺垫，可以做到带着问题上课堂。二是项目实施过程中，学生们的实践训练为理论学习提供了充足的动力。三是学生的实践能力与科研兴趣得到极大提升。四是完成课题项目，个人的满足感提升，个人价值得到体现，提升专业信心。五是为进一步学习、研究提供了良好的项目研究基础。六是提前塑造学生的科研素质。七是提升团队协作能力。

二、“大创计划”项目存在的问题

不可避免地，“大创计划”项目也存在着很多问题。一是实践在前，授课在后，项目实施过程力不从心，科研热情受到打击。二是项目时间与上课时间的冲突，学生感觉没时间做项目。三是个人科研能力不足，缺乏指导和协助。四是缺乏足够的参与积极性和成果激励制度。五是项目结题万事大吉，缺少创业意愿。六是一旦项目失败，灰心丧气。

三、“大创计划”项目在教育教学中的实施方案

针对“大创计划”存在的问题，在此探讨实施方案，提出“大创计划”与教育教学过程同步发展，相互支撑，融合共生的具体措施。

(一)提倡和鼓励自学与集体学习，有规划的引导辅助。每个“大创计划”项目都必然遇到没学过的专业知识，此时需积极鼓励并引导项目参与者自学，帮助他们克服“自学难”的心理，同时需要知识体系的引导辅助。如果能够在申报书中通过导师指导或学长指导而阐述项目所需的知识体系，将更加有利于学习规划。

(二)精选学有余力、刻苦勤奋的学生参与。“大创计划”项目并非需要人人参与，只有对科研有兴趣、学有余力的学生才是合适人选，他们应具备处理正常课程与科研项目的协调能力。不能正常完成学业的学生应建议先完成课内任务，再进行项目拓展。

(三)杜绝滥竽充数，项目结题人人有责。一般每个“大创计划”项目都是以组为单位，包含2～5人。组长是项目的总负责人，但不应成为组内唯一工作的人。其他人员必须负起相应责任，避免滥竽充数。验收项目时，应针对个人负责情况，分别提问验收。

(四)深化导师制度，配合激励制度。加强导师制度建设，强调导师从项目书申报到项目结题的全过程参与。导师指导工作量与教学工作量挂钩，引导教师抽身做“大创计划”的指导老师。

(五)注重平时宣传，建立激励机制。除集中宣传“大创计划”外，平时授课教师有义务进行“大创计划”的宣传、“大创计划”的推广等工作。让学生了解计划的意义、价值、激励政策以及如何实施，做到每个学生都了解该计划，优秀的学生有意愿去探索科学。

(六)项目阶段性进阶评估，指导创业。正常的“大创计划”项目包括三个阶段：项目评审、中期检查以及结题验收。在每个阶段都需要对项目进行分类筛选，除按校、省、国家级分类外，还需要按照其发展前景挑选出优秀的项目进行培育，在各个阶段评估，拟选择出能够创业的项目。在项目结题后，进一步推到创业。

(七)合理评判失败项目，关注问题，建立数据库分析。对于失败项目，能够思路清晰的解释，总结经验教训的，仍然具有价值。但需要建立相关问题原因的数据库，为下一次立项提供评判标准参考。

四、结语

“大创计划”项目是教育部在人才培养方面的重要举措，为广大院校提供了坚实的政策支撑，带给大学生全新的教育体验和广阔的外延空间，提供了大学生展示自我、挑战自我、永攀高峰的创新意识以及创新创业的实践能力，有效促进了大学教育教学过程中理论与实践的结合。面对在该计划中出现的问题，提出了进一步提升“大创计划”项目的具体措施和方案，希望可以对项目的具体实施有一定的参考价值，促进大学生创新创业训练计划项目的快速、高效发展。