李烨茜

摘 要：学前卫生学是学前教育专业中的一门基础课程，学前教育对个体的成长发展有着重要的意义。因此我们要注重中职学前卫生学课程中的职业素养教育，本文通过分析中职学前卫生學职业教育的现状，来发现其中存在的问题，最后给出具有针对性的意见来强化学生的职业素养。

关键词：浅谈 中职 学前卫生学 职业素质

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）02-0-01

一、中职学前卫生学课程中职业素质教育的意义

学前教育是每个人接受教育的最初阶段，对于一个人今后的成长发展有着巨大的影响。因而做好学前教育，提高学前教师的综合素质与职业素养是保障学前教育质量的关键。中职学前卫生学课程，是学前教育中的一门基础课程，培养着我国当前教育专业人才，中职学前卫生教育课程中的职业素养教育的好坏，教学的有效性都直接影响培养的学前老师的职业能力与综合素养。因此，我们要加强对职中学前卫生课程中职业素养教育的重视，以期待培养出更佳优秀、专业的学前教育人才。

二、中职学前卫生学教育现状

从近几年来看，我国中职学前卫生学专业的生源素质普遍在下降，造成如此现状的主要原因是因为：

1.就读初衷

很多选择中职来学习学前专业是因为该部分学生在就读初中时学习成绩就较差，无法考上较好的高中，而当今的社会对学前教育有着很大的重视，造成了社会对幼师的需求较大，有着一定的缺口等待人才去填补，这样就造成了就读中职学前卫生的学生普遍生源素质不太高。当然还有一部分学生是因为家庭困难，无法负担高中、大学的学费而选择来中职学习学前卫生学的。

2.学生特质

很少来中职学习学前卫生学的同学是出于对这个职业的热爱，很多人是出于为以后能找到一份工作而听从家人的安排而选择的。这就造成这些学生对于学习学前卫生学缺乏应有的热情与动力，这对于他们学习学前卫生课程是有着极大的阻碍的，例如：中职学前卫生学课程的学生本身知识储备就比较差劲，由于缺少对课程的热爱，缺乏学习的自主性与清晰的学习目标与自我定位，造成课程作业完成的质量低下、错字连篇、语言表达能力弱等等，这些现象与学前卫生学专业的教育目标严重不符，与社会对学前老师职业的要求相差甚远。

总体上看，当前职中学前卫生学的专业职业素养教育中存在着较大的问题，所以改善、提升中职学前卫生学课程的职业素养教育迫在眉睫。

三、强化中职学前卫生学课程中的职业素质教育的方法探究

1.强化学前卫生理论基础教育

学前卫生课程是中职院校基本的课程之一，中职学校学生可以通过对该门课程的学习掌握一些基本的常识，如：基本的个人卫生、如何有效的防止病毒、细菌的侵害、定期对私人使用物品进行消毒等常识性问题，让学生们进行了解和掌握，有利于个人健康的成长，提升整体素质，也可以预防疾病的发生。在学前卫生课程中，应当把职业素质教育归纳修改为学科的必修内容，学前卫生教育的课堂形式应当灵活，从不间断的实践中寻找学前卫生课程的教学方法。在卫生教育课堂上，基本上都是老师自始至终讲解理论，学生在课堂上只能被动的听讲。这种呆板的教学模式，学生未必可以学习到有用的知识。应该让学生在掌握学前卫生知识的同时能切身体会职业素质教育的高明之处。实际上，它的高明之处就在于比其他课程更贴近生活。学前卫生课程的价值对学生们的个人习惯的保持、卫生的清洁来说有极大的益处。这就是职业素质教育的好处，创造了一个新的领域，去引导学生学习，提升自己的个人素养以及素质教育。只有这样，学生在学前卫生课堂学习中，才能够充分发挥自己的主动能力。在自我完善，自我学习的同时，树立自己的价值取向，把自己打造成为一个对社会有用的人。因此，我认为将学前卫生课堂中所学的知识内化，是学生自我认知，自我成长的方式，更是提升自身道德品质的重要环节。

2.增强实践对学生的影响

有道是“读万卷书不如行万里路”可见实践对于学生学习课本上的知识是尤为有益的。学前卫生课堂应该立足于当下，根据当代学生特点加强学生们的素质教育，如：中职学前卫生课程，在一定程度上可以提升学生们的个人整洁意识，还可以从科学的角度对疾病的发生进行详尽的解释，此外还可以在一定程度上预防疾病的发生。以上都是针对学生日常生活而有的实践活动，通过学前卫生的课程的教学，可以说明我国目前正在提升素质教育。学前卫生课程的目的，要求学生能够“知行合一”，通过课堂学习的理论知识，可以体现该课程的内涵，但是，只有通过有效的教学并不断的实践，才能体现出知行合一的本质。中职学生通过学前卫生课程，可以提升自我，将学前卫生课堂知识真正内化，将理论知识和未来要面对的职业更好的联系，同时在教学实践中不断的完善能力。因此，中职学校开展学前卫生课程，要增强实践意识，在实践中掌握能力，我们要把握好学前卫生课程教学的方法，认真落实，让学生在实践中体验该学科的内涵与发展方向。

3.重视职业情感教育

职业情感不足是导致中职学前卫生学专业的毕业生职业素养不足的一个重要的原因。对于幼师职业是否具有深厚的职业情感，是衡量幼师职业素养高低的一个重要指标，要对职业有着深厚的情感与归属感才能激发对幼师职业的兴趣责任心。培养中职学前卫生学专业学生的职业情感可以带他们到附近的幼儿园进行实地的参观与工作，真实的接触幼儿，接触保育工作的实际情况，了解幼师这一职业的辛苦与欢乐，从而培养他们对于幼师这一职业的认同感和亲近心理，激发其自觉的提升自身的职业素养与职业的责任感。

综上所述，在中职学前卫生学的课堂中开展职业素质教育的意义深远，此举是提高中职学生科学文化素质的关键，也是为学生走向社会铺路，同时也是引导中职学校学生树立正确的人生观和价值观一种手段，能够培养中职院校学生成为高素质人才。职业素质教育，是综合素质教育的实践，因此，广大师生要共同努力，争取能有大的突破。教师要认真研究职业素质教育的着力点，寻找合理科学的教学手段，让广大学生都能够认真落实职业素质教育，从而培养良好的职业道德与思想素质。

参考文献

[1]张晓华.浅谈在中职学前卫生学课程中的职业素质教育[J].中国校外教育.2017（09）.

[2]杨梅.浅谈中职学校《学前卫生学》的教学方法[J].甘肃教育.2017（05）.