田君如

摘 要：有人说过：预习是课堂的前奏曲，是不可缺少的一部分，但是，因为课业的压力，虽然教师生包括家长在内都明白其重要性，但在行动上却常常忽略，很少会组织或者是要求学生进行课前的预习活动，造成大部分学生缺少预习意识。所以，素质教育大背景下，教师要注重课前预习活动的开展，以期能够提高学生的语文自主学习能力。

关键词：小学语文；课前预习；学习能力；微课；学案；图片；设疑

什么是预习，如何开展预习活动是一线语文教师思考的问题，其主要原因是大部分学生不知道如何预习，不知道该从何处下手，严重影响了预习效率的提高。所以，作为一名从事二十几年的语文教师，针对课前预习方面笔者有一些心得，下文笔者结合自身的教学经验对如何发挥课前预习环节的作用，如何提高学生的语文学习能力进行论述，以帮助学生养成自主学习的习惯。

一、微课预习

微课是近年来新兴起的一种教学辅助手段，也是有效的预习方式，更是锻炼学生自主学习能力的有效工具。所以，在注重语文课前预习的过程中，教师要针对所要预习的内容制作有效的微课来辅助学生开展课前预习活动，进而，使学生在观看微课中初步对所要学习的内容有所了解。

例如：在教学《树之歌》时，为了调动学生预习的积极性，我选择了微课辅助预习的方式，目的就是让学生在课下利用几分钟来观看这一微课视频，使学生在观看中了解这篇文章的内容。所以，在制作时，我这一微课包含了下面的几项内容，如：

（1）播放儿歌（初步了解这篇文章中的内容）。

（2）展示这篇文章中出现的几种“树”的图片（帮助学生初步对儿歌中提到的树有一个认识）。

（3）思考：从这些树的名字上看，他们都有什么特点？

视频中就包含以上三项内容，学生不需要翻书查看，只需要结合视频思考几秒就可以，这样的微课预习活动的设计不仅能够改变单纯阅读教材的预习方式，也能让学生在儿歌的听觉冲击以及图片的视觉冲击中掌握知识，而且，也能提高学生的预习质量，使学生在自主预习中掌握知识。

二、学案预习

学案预习也是近年来刚刚应用的，也是锻炼学生自主学习能力和任务完成能力的有效方法之一。所以，在应用学案预习方式时，我们要立足于教材，通过设计有效的学案来促使学生在任务的完成中提高语文课程的学习效率。

例如：在教学《金色的草地》时，我选择了学案预习法，首先，我根据文本内容设计了下面的学案，即：

（1）文章中金色的草地在哪里？_____________

（2）为什么草地是金色的？________________

（3）文章中的“我”最初是怎样看待蒲公英的？____________

（4）文章中的“我”是一个怎样的人？____________

（5）尝试着对文本的每个自然段进行大意概括。___________

……

组织学生在课下自主预习教材，并尝试着完成上述的学案，可见，在这样的学案预习活动的组织中，学生需要自主地、反复地对文本内容进行阅读和思考，这不仅有助于学生提高自主阅读理解能力，也能让学生在学案的完成与思考中养成良好的预习习惯，进而也能提高学生的预习质量。

三、图片预习

所谓的图片预习并不是向学生展示几幅画让学生走进文本所描绘的场景中即可，而是要让学生进行看图说话活动，这样不仅能够帮助学生初步了解文本中所描写的内容，提高学生的预习质量，而且，也能让学生在看圖说话中锻炼学生的语言组织能力和表达能力，进而，为学生基本语文素养的全面提升作出贡献。

例如：在教学《美丽的小兴安岭》时，预习时，我给学生发送了一些有关小兴安岭的图片，里面有教材中的插图，也有我在网络上寻找的一些与文本有关的插图，如：秋天的小兴安岭、夏天的小兴安岭等，之后，要求学生课下仔细观看这些图片，并从中选择一幅或者是几幅进行描述，所以，有学生针对教材中的插图进行了这样的描述：冬天的小兴安岭被雪覆盖，满山的树上都穿上了白色的衣服，厚厚的积雪覆盖在大地上……当然，还有学生对其他图片进行了描述。之后，在正式上课时，我组织学生将自己的表述与教材文本进行对比，比较一下自己在图片都看到了什么，描述的是否与文本一致，进而使学生带着好奇走进正文的学习当中。

四、设疑预习

设疑预习也是语文教学中常用的一种预习方式，这一方式相较于其他三种来说要常用一些，而且，几乎适合于所有文本的预习。不过该预习方式的应用需要注意问题设计的有效性，切记不能让无效的问题影响学生的预习积极性。

例如：在教学《司马光》时，我借助了设疑预习的方式，首先，在上节课结束前，我向学生讲述了一个故事，即：生活中我们常常遇到很多问题，而有效的解决方法就是帮助我们克服困难的关键因素，可是，有一天一个叫司马光的小孩，遇到了一件事，他和朋友们在玩耍的时候，有一个朋友不小心掉进了水缸里，猜一猜聪明的司马光是怎样将朋友救出来的？这样的故事背景设疑不仅能够调动学生的预习积极性，也能让学生在疑问的推动下提高课下自主阅读的积极性，进而提高预习质量。

总之，预习是学习中不可缺少的，恰当的预习活动的组织与开展不仅有助于学生理解文本的大意，也有助于学生自主预习习惯的养成，进而有助于逐步提升学生的基本语文学习能力。

参考文献：

[1]吴春华.论小学语文学习中学生预习的重要性[J].教育现代化，2017，4（35）：325-327.

[2]杨会.小学语文教学中如何培养学生的自主预习习惯[J].学周刊，2014（20）：151.

编辑 杜元元