张云

摘 要：新时代的小学数学教学，对教师也提出了新的要求，要求教师不仅要教导学生理论知识，还要让学生学会“透过现象观察本质”，真正地达成知识的理解，这对教师提出了一定的要求。教师应当让学生通过自身的实践，加深对数学概念的理解，最后回归教材，正确解读数学概念，构建高效数学课堂。

关键词：小学数学；概念教学；策略

陈重穆教授提出数学教学要“淡化形式，注重实质”。传统的小学数学教学有着自身的优点，能够让学生更快地学习数学知识，满足学生考试的需求，然而，却不能让学生真正地理解数学知识，不能激发学生对数学的热情。小学阶段是学生成长的关键时期，由于小学生的数学学习能力和思维能力比较弱，因此教师在进行小学数学概念教学的过程中，应当结合学生的个性特点，注重创新教学方式，完善数学概念的教学方式，探究提高数学课堂有效性的方法，在引导学生理解知识的同时促进学生核心素养的发展。

一、创设生活情境，合理导入數学概念知识

课堂的导入对学生学习数学知识有着极大的帮助，也是数学概念教学的重要环节，一个优秀的课堂导入能够激起学生对所学知识的好奇心，让学生对接下来要学习的知识有一个大致的了解，并且怀有一定的期待，从而使得学生的学习达到事半功倍的效果。当前教育界也越来越注重关于课堂导入的研究，并提出了多种课堂导入的方法，其中包括创设生活情境，从学生的生活实际出发，有效地吸引学生的注意力，让学生在课堂一开始就跟随教师教学步伐，深入学习数学概念，并接受数学概念。

例如，在教学“时、分、秒”的过程中，教师可以直接从学生的生活实际出发，首先利用多媒体技术播放学生的日常生活，然后引出时间的概念，让学生结合自己的生活实际理解时、分、秒，之后教师再借助生活中的具体事例来说明。比如，每天的起床时间是七点五分，吃饭用了十分钟等，让学生进一步加深对“时、分、秒”的认识，接下来，学生也能更好地学习“时、分、秒”的知识。

二、培养学生动手能力，强化实践操作

钱守旺教授主张课堂上尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参加到知识形成的全过程中。因此，教师应当转变过去灌输式课堂教学方式，倡导小组合作教学方式，注重学生动手能力的培养，让学生在小组合作中发挥自己的主观能动性，亲身体会数学概念形成的过程，并加深自身的理解，促进自身专业水平的提升，为今后的学习打好基础。

例如，在教学“倍数的认识”过程中，教师可以给学生十分钟的时间，让学生自由讨论，并给学生准备几个小气球，可给出一些提示：将四个红气球看成两份，绿气球有这样的六份，那么绿气球的数量就是红气球的三倍。之后让学生自由进行讨论，通过直观观察，加深了学生对倍数概念的理解，并让学生在生活中运用倍数的知识解决实际问题，全面促进了高效数学课堂的构建。

三、回归数学教材，正确解读数学概念

培根提出“数学是思维的体操”，因此数学教师在教学的过程中要想有效地完成数学课堂教学目标，就应当正确地解读数学概念，每个数学概念的教学都有自己的教学思路，因此需要教师在教学之前正确地解读数学概念，潜心钻研，才能正确地解读数学概念，深入挖掘数学知识，进而构建高效数学课堂。开展小学数学概念教学，最主要的是让学生了解数学知识的本质，引导学生亲手揭开数学知识那一层神秘的面纱，这就需要教师对学生适当地进行引导，结合教材为学生进行概念的解读。

例如，在教学“周长”的过程中，教师可以先认真备课，对周长这一概念进行剖析，帮助学生进行知识的梳理，随后结合教材引导学生探究生活中部分事物的周长，让学生测量自己感兴趣的事物的周长，且能够将周长这一概念理解清楚。又如在教学“分数的意义和性质”时，教师结合教材对学生进行引导，让学生理解分数与整数的区别，知道在怎样的情况下应该用分数来进行表示，让学生正确地解读分数的意义，为学生以后运用分数解决实际问题奠定良好的基础。

综上所述，教师在进行小学数学概念教学的过程中，应注重深挖知识本质，进而构建高效数学课堂，高度重视数学概念教学，同时在进行数学概念教学的过程中，善于发现问题，提出问题，并解决问题，优化数学概念课堂教学方式，全面提升教师的数学概念教学水平，为学生以后的数学学习奠定良好的基础。因此，教师应积极地探究小学数学概念教学策略，为优化数学课堂教学方式提出更加有效的方法，进而促进小学数学概念高效课堂的构建。

参考文献：

[1]严明凤，余丹，高兰兰，等.小学数学概念教学的一般策略与关键因素[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C]，2018.

[2]陈泰枢，朱晓慧，黎有能，等.小学数学概念教学的一般策略与关键因素研究[A].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C]，2017.

编辑 段丽君