黎佳

摘 要：微课是针对传统课堂而言的视频教学资源，具有资源多样化、操作简单、灵活性强等特点，适合小学生的特点，有利于小学生的个性化需求，在目前小学语文教学中应用有着非常大的价值。首先阐述了微课的内涵及特点，然后对小学语文微课教学存在的问题进行了分析，最后总结了解决问题的对策。

关键词：微课；小学语文；问题；对策

一、微课的理论分析

微课从狭义角度来说，就是简短完整的视频教学资源；而从广义角度来说，就是除了视频教学资源之外，还包括学生的各种学习资料。微课是以视频媒体形式呈现，以阐述某个知识点为目标的教学视频，能够满足每个学生个性化的需求，是对传统教学手段的一种补充，也是提高学生自主学习效率的一种教学模式。微课发展方向为微课程，微课概念也必然会向微课程概念转变。

微课主要是相对于传统课堂而言，通过总结相关文献的论述，本文认为微课的特点主要包括：第一，有着比较明确的主题。传统课堂教学内容比较多，教学目标也多样化，而微课则有着明确的单一教学目标，内容相对来说也比较集中，基本上都是围绕某个主题来设计。第二，资源多样化，微课虽然时间比较短，但能将教学素材、课件等资源整合并应用于小学语文教学中，从而创设比较真实的教学情境，而学生可以通过这一情境进行自主学习，从而提高自己的思维能力，提高自己主动学习的能力。第三，操作比较简单，微课时间控制在10分钟左右，比较符合小学生的认知特点，加上微课件、微教案差不多几十兆，学生很容易拷到U盘内，利用各种移动设备在线学习，并且随着信息化时代的到来，小学生基本上人手一个移动设备，而微课短小精悍的特点比较适合信息化时代的教学，方便学生进行个性化学习。第四，微课采用半结构化形式，半结构化就是完全结构化和无结构化之间的一种类型，也就是虽然拥有一定结构，但是处于变化中，具有开放性和动态性等特征，而微课半结构化特征就在于它可以不断修改和更新。

二、目前微课在小学语文教学中存在的问题

目前我国小学在微课应用上还不够，一些学生和教师并不认同微课这一教学形式，或者应用中还存在一定误区。详细来说，目前微课在小学语文教学中存在的问题主要有以下几个方面。

（一）理论深度不够

微课研究范围逐渐宽广，也有理论基础的支撑，包括设计、开发和评价各个环节，但总的来说探究深度不够。首先，目前对微课研究的成果比较少，通过中国知网搜索，大约只能搜到20篇左右的核心期刊，真正有影响力的研究成果比较少，大多都是泛泛而谈，缺乏规范的研究方法和研究过程。其次，缺乏比较有影响力的微课学科带头人，导致一线小学语文教师很难接受相关的培训，在实践中难免会出现各种问题，最终结果与預期存在一定误差。微课设计可以说是将网络课程设计、建设和研究集于一体的复杂工作，需要一定的理论指导，但是通过一些教师的微课教学设计可以看出，大部分老师都没有掌握微课的正确设计方法，没有运用微课教学设计模式，不能在实践中检验教学设计理论，这样就给微课设计带来了一定难度。再次，微课应用效果缺乏实证研究，美国可汗学院是微课设计比较成功的案例，但是在国内还不成熟，导致很多教师和家长对这一教学设计存在一定质疑。而本文认为对微课应用效果最有发言权就是学生，微课如果能提高学生的成绩和效率，就证明了它的内在价值，但是并没有相关专家作此研究。最后，微课缺乏学习评价体系，通过学生的问卷调查可以发现，目前大多数微课学习只是孤立地看视频，而没有向教师反馈学习效果，而小学生又处于自觉性比较低的阶段，自然会降低他们的学习积极性。

（二）内容没有达到“微”

从目前一些教师的选题可以看出，微课的内容没有达到“小而精”。首先，根据微课的指导思想，教师应该集中于某一个问题，不仅要体现在时间短上，还要反映在教学内容上。但是很多教师在设计微课时并没有深刻把握“微”的内涵，经常使用加快语速或者压缩学习者的思考时间来保证微课的“微”，这样则会在十分钟内传递过多知识，导致学生无法接受。其次，微课的形式还不够规范，基本上过于“微”。微课是经过精心设计的信息化教学，通过多媒体呈现某个知识点，虽然集中于说明某个问题，但是也需要具备完整的教学活动，从目前的微课设计可以看出，教师基本上是截取没头没尾的课堂教学片段，使学习者一时不能了解其教学结构和课程说明，缺乏心理准备。目前的微课设计在内容上还缺少扩展资源，微课是以微视频为核心，并以微教案、微练习、微反思等支持性资源为配套的教学，但是很多教师将微视频看作唯一的学习资源，并没有辅助资源。最后，媒体技术有时会成为教学的负担，微课是以信息技术为手段来促进学习的，但是一些教师在媒体技术优化方面能力欠佳，PPT设计、板书设计等内容都不太合理，导致很多学生在学习过程中学习效率不高。

（三）微课开发技术不够简化

目前微课开发技术还比较复杂，一些信息技术比较薄弱的教师还不能熟练使用这一技术。小学语文教师通常课程比较多，只能利用业余时间设计微课，而这经常要花费他们很多时间，这无疑会增大了他们的授课压力。此外，微课平台交互功能建设也不太完善。笔者通过对一些学生学习微课的现状调查发现，学生基本上是利用手机观看微课内容，并没有进行同步在线讨论或者小组在线协作学习，所以人人交互存在一些缺陷。人机交互也有待于进一步完善，目前微课平台还没有比较完善的记录数据库。

（四）微课管理机制不完备

笔者通过对网络中流传的各种微课调研发现，首先，其良莠不齐，而目前一些小学学校为了节省资源而不再重复建设教学资源，很多质量比较低的微课也进入到资料库中。笔者在教学过程中，面对混乱的微课现状，找到一节比较适宜的微课还处于非常困难的状态，其主要原因就是微课管理机制不完备，也没有相应的文章关注这一方面，并且随着微课资源的不断出现，系统的监管体系显得更为重要。其次，目前大部分微课学习平台均设有答疑模块，而且很多学生都曾经利用这一平台询问一些问题，但是很少有人能够准确回答，有些回答者大多是网络好友，而并不是专业的语文教师，问题得不到准确解答，答疑功能受到质疑。最后，目前微课平台使用者大多是教师，微课在教师中开始受关注，而学生关注度则比较低。目前我国各个省市也经常举办关于微课制作的大赛，目的在于开发微课资源，提高教师利用微课教学的技能，最终能够为广大学生提供学习资源，目的还在于服务学生。但是微课平台目前的主要使用群体依然是教师，很多平台软件专门为教师设计，并没有针对学生的产品，而微课只有邀请学生参与，才能设计出更为有效的微课内容。

三、解决微课存在问题的对策

通过以上分析我们可以看出，目前微课在小学语文教学中还存在各种问题，影响了学生的学习效率，因此本文提出相应的解决问题对策，提高微课的应用效率。

（一）加强理论深度

从理论层面角度来分析，微课设计应该加强理论方面的深度，将理论与实践相结合。理论是实践的基础，实践促进理论发展，二者是相辅相成的。而微课在设计过程中，需要从理论和实践两个方面入手。首先，应该挖掘理论研究深度，拓展研究范围，挖掘更多的精髓来丰富现有的研究成果，每个学校推举微课研究带头人，推动整个教研组共同参与到微课研究中。其次，应该加强微课教学的设计工作，在实践中检验理论研究的有效性，研究者设计微课教案不能仅仅呈现固定的设计模式，而是能够给一线小学语文教师提供参考价值。最后，需要通过实证干预检验微课的效果，微课资源最终还需要运用于实际教学中，提高学生的语文成绩，而只有通过实证证明微课的价值，才能在广大教师和学生中推广。

（二）提高微课的社会交往能力

从技术层面的角度来分析，首先，我们应该优化技术，提高微课的功能。针对现状，我们可以研制更为便利的软件，从而降低微课制作的技术门槛，给广大教师更多的时间来思考如何优化微课内容而不是使用软件。我们需要设计更为简便的技术，只需要根据提示一步一步操作即可，使教师可以像上一节传统课程那样轻松制作微课。其次，需要完善移动终端软件，方便学生学习。微课设计的最终目的还在于服务广大小学学生，而小学生平时课业比较多，上网时间比较少，但是手机拥有率比较高，所以需要完善相应的移动终端软件，方便学生在课余时间利用手机观看相应的微课。最后，需要建立相應的评价体系，记录学生的学习进程。目前美国可汗学院在评价体系方面已经比较完善，我国微课设计可以参考。笔者认为可以开发题库、建立数据分析系统、开发动机系统等，保证微课有足够的题目和知识点解析，也能够有翔实的数据分析学习者的学习效果，让学生能够直观感受到自己的学习，激发学习动机。

（三）完善平台管理体系

从管理层面的角度来分析，我们需要完善平台管理体系，保证微课内容更加有序化。首先，需要将微课内容整理为具有一定关联性的知识点，构成一个知识网络，以课程标题形式直接展现知识点，让学习者在学习某个知识点时能够根据网络提示有选择性地学习，而不是随机选择知识点，避免逻辑上的混乱。其次，在微课下载网站首页推出比较优秀的微课案例，因为目前关于小学语文每个知识点都有很多微课，而优秀微课往往淹没在上万节微课中，为了保证优秀资源被人观看，需要对微课质量进行监控，为打造丰富微课课程奠定基础。最后，需要聘请专门的教师来解答学习者提出的相关问题，目前学生在通过微课学习小学语文知识点方面，不能与教师直接沟通，阻碍了很多疑难问题的解决，所以有条件的学校可以建立在线问题解答平台，而一般学校也可以设计专门的答疑教师，切实为学习者提供免费辅导。

参考文献：

[1]邓竞赛.小学语文教学中实施合作学习的理论和实践研究[J].生物技术世界，2015（10）：180.

[2]肖安庆.微课在小学语文教学中的创新应用[J].教学与管理，2015（28）：75-76.

[3]沈宗琦.试述小学语文高效课堂的构建思路[J].科教导刊（下旬），2015（11）：124-125.

[4]刘福城，肖安庆，李通风.微课小环境下教学模式的探讨：以微课在小学语文教学中的应用为例[J].中国现代教育装备，2014（2）：58-60.

[5]李伟平.微课与“新产婆术”在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2016（7）：200-201.

[6]李威峰.微课助推小学语文阅读教学的案例研究[J].语文教师，2015（24）：124-127.

[7]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（6）：26-33.

编辑 马晓荣