晁瑞

王宁教授是制定课程标准的核心专家之一，她认为四大核心素养中“语言”是一个抓手，只有依靠语言，才可以审美，才可以理解文化，才可以提高学生思维水平。本文立足于语文文本的形成过程和解读过程说明语文教师应如何布置学习任务。

一、作家写作与语言

作家欣赏外物，触发自己的审美体验，“审美体验是主体与客体、感性与理性、直觉与思维、本能与理智、意识与无意识的统一，它的发生深入到人的本能、直觉、无意识这些幽深的心理领域，它与个体的、本原的生命颤动相联。”作家需要将内心的审美体验外化为语言文字符号，才能被读者感知。

作家是最善于捕捉个人审美体验的人，每个作家天生就是语言运用专家，他知道什么样的语言，更适合表达他的感受。“采菊东篱下，悠然见南山”，将“看到南山”一事定性为“悠然”，这就把自己心情和盘托出了，与前面的一句连接起来，显示了作者超脱的心境。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，这种船速之快的感觉以夸张手法写出，就是对普通人感觉的偏离。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，将“花”变形为“人”，也超越了普通人的一般感覺。

作家将观察语词化，无非通过叙述、描写、抒情、议论等艺术手段。这些艺术手段，都有各自的优越性，也同时存在局限性。四种艺术手段，要轮流使用，以避免为读者带来审美疲劳。

文学是一种精神文化现象，可以继承并持续发展。因此代代文学家会形成共同的精神契约，对于各类文学体裁形成一定的审美规范。……