李雅

摘 要：教师在指导学生开展绘本阅读过程中，可让他们进行由文本迁移到写作的训练，仿写、补写、扩写、续写、改写、创作等，并制订一套切实可行的激励与评價机制，旨在培养学生阅读兴趣的同时，提高他们的写作水平。

关键词：绘本；阅读；写作

《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。新课程的核心理念是以人为本，促进每一位学生的发展。”但是，在素质教育加快发展的新时期，仍然有很多学生对写作不感兴趣，感到写作单调枯燥，是件苦差事，感觉不到写作的快乐。特别是农村小学生，大多为留守儿童，家庭教育缺失，课外阅读面狭窄，所以，他们更怕写作文了，平时写作文就像挤牙膏，考试时经常交白卷。教师也视作文教学为难点，提起来就颇为头痛。

要想改变这种现状，就必须想办法扩大学生的课外阅读量，但农村小学教育资源失衡，师资力量比较薄弱，家长素质也比较低下，阅读工作很难开展。2018年3月份，周口经济开发区许寨学校等四所小学，与上海启明书社牵手，成功启动“爱阅读”项目，教师每周给三、四、五、六年级的学生各上一节绘本阅读课（一节课阅读一本绘本），师生一起读绘本、品绘本、议绘本，致力于培养学生的阅读兴趣，丰富学生的想象力，帮学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

读和写是不可分割的，一样也不能少。叶圣陶老先生曾经说过“课文只是一个例子，语文应该是用课文教学生如何阅读，如何写作。”课文教学是这样，绘本教学也是这样。怎样从绘本阅读迁移到写作教学，以达到通过绘本阅读逐渐培养学生写作兴趣、改善学生写作环境、提高学生写作能力的目的？开发区几个启动“爱阅读”项目学校的教师正在着手研究这个问题，一方面借鉴其他各处绘本阅读课程已经取得的成功经验，另一方面摸索、探究、完善符合自己特点的“绘本阅读和写作教学相结合”的课程模式——在绘本阅读教学中，让学生做到读写结合，提高学生的写作能力，以课内带动课外，以课外促进课内。具体做法是：以课堂为主阵地，借助经典绘本故事，积累语言，培养语感，激发写作兴趣，学习写作方法，提高写作能力。

仿写。在绘本阅读过程中，使学生掌握一定的学习方法，能用掌握的方法进行有效的学习，进行仿写，发挥他们主体意识。仿写不等于抄写，这个过程中，老师要切实指导帮助学生有效仿写——根据学生的年龄特点，从仿写一句话，到仿写一段话，再到仿写一篇文。比如读完《勇气》之后，让他们仿写“勇气，是 。”

补写。有些绘本采用了“留白”艺术，从而为学生提供了想象、思考的空间。教学时，教师可借助绘本中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式补白。如此，既增加了学生的练笔机会，提高了学生的写作能力，又促进了学生对绘本的理解。比如在阅读《流浪狗之歌》时，有一张流浪狗站在田野里孤立无助的图片，让学生猜测：它在想些什么，然后再动笔写下来。

扩写。有些绘本的图画只有简单的一句话，有的图画一句话也没有。这时，可以让学生自由想象，根据图画的内容进行扩写，把句子写生动写具体，练笔的同时又培养了学生的想象和表达能力。比如阅读无字绘本《七号梦工厂》，可让学生给图画配上文字说明。

续写。续编故事，有利于引导学生展开丰富的想象，激发兴趣，发挥潜能，也不失为一种有效的训练方法。比如读完《灰袍奶奶和草莓盗贼》之后，让学生续写故事。

改写。改写故事，既激发了学生的写作兴趣，也训练了学生的语言表达能力。比如，阅读《会动的房子》，让学生思考，如果小松鼠没有把房子建在乌龟的背上，而是建在了其他地方，又会发生怎样的故事？先说后写。

创作。当学生的阅读能力和写作能力都达到一定程度的时候，让他们自由创作，图文结合，“出版”属于自己的绘本故事。可以由易到难，先从一幅图、一句话开始，到最后的许多图一个连贯的故事。

制订激励与评价机制。一套切实可行的激励与评价机制，可以激发、保持学生的写作热情，能有效提高学生的写作能力。帮助学生积极投稿，如班报、校报等，还鼓励他们开通自己的博客空间，发表日志，互相访问。另外还与积分奖惩制度有机结合起来，发表文章之后给予不同的积分奖励，最后兑换成奖品。既有精神上的，也有物质上的。

绘本故事以它们鲜艳的色彩、优美的图画、简洁的语言和有趣的故事，立刻吸引了学生的视线。通过几个月的尝试，学生非常喜欢这项课程，渐渐接受了绘本，爱上了绘本，阅读兴趣非常高涨。与此同时，经过坚持不懈的写作训练，学生的写作水平也提高很多。许寨学校三年级的李舒畅同学根据无字绘本《七号梦工厂》创作的故事字数达到1000多，而且生动有趣、图文并茂，获得了启明书社绘本阅读推广专家袁莲老师的推崇。学生有许多作品被刊登在校报上，很大程度改变了学生写作难的现状。下一步，准备将他们的作品向市报推荐。

参考文献：

[1]彭懿.阅读与经典[M].南昌：二十一世纪出版社，2006.

[2]管建刚.管建刚和他的阅读教学革命[M].福州：福建教育出版社，2015.

注：本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目《农村小学生绘本阅读与写作教学研究》（JCJYC18021627）研究成果。

编辑 赵飞飞