王志刚

【摘要】词语教学是小学语文的重要教学内容之一，只有掌握好词语的意义、用法，有一定的词汇量累积，才能帮助学生进一步的语篇阅读理解和写作。因此，如何有效的实施词语教学，是小学语文老师需要不断探讨的问题。在实际工作中，传统的语文词语教学仍存在许多问题，导致对语文教学效率产生直接影响。本文主要通过对此类问题的分析，并试图探讨相应策略，以期对实际工作有所指导。

【关键词】小学语文 词语教学 问题 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）01-0030-02

字和词，是小学生在语文学习中接触最多的内容，也是语文的基础学习内容。只有对词语基本掌握，才能进一步完善语文学习。因此，对于小学生阶段来说，打好词语的学习基础，是非常重要的。

1.词语教学中的问题

1.1教学目标不明确

传统的小学语文教学，在关于词语教学方面，大多数老师都会在让学生认真阅读课文后，由老师挑出其中的生词，或比较重要的词语，进行单方面的词义解释，再将词语的写法和意义作为作业布置给学生，要求学生准确记忆词汇意义，在考试中往往也有要求学生解释词语意义的题目。经过这样方式教学的学生，对词语的认识往往停留在表面，即怎么写，什么意思，对于词语如何应用却一窍不通，往往出现在作文中不恰当的应用，导致病句层出不穷。而语文作为一门沟通用的语言，对词语教学的目标其实在于如何运用，如何在不同语境下判断同一词语的不同意义或不同的感情色彩。

1.2教学观念偏差

也有不少教师，并没有认识到词语教学在小学语文中的重要意义，仍认为语文的教学重点应放在课文的解析上，却忽略了独木难以成林的道理。一篇数百字的课文也是由长短不等的各类词语通过不同的搭配、运用方式而组成的，所以，在脱离了对词语掌握的基础上去讲解课文，相当于空中楼阁，会直接影响学生对课文的理解效率。

1.3教学方式过于单调

许多教师在针对词语教学中，只会一遍遍让学生记忆，死记硬背一般的记住生字生词，或者强制记忆一些成语、较华丽或较优美的词组等。这种教学方法可能会在短时间内扩充学生的词汇库，但由于不会使用，对其意义缺乏真正理解，词语对学生来说只是一个个枯燥乏味的符号，缺乏足够的吸引力，也就是没有兴趣的驱动，会让学生在强记一段时间后逐渐淡忘，等到写作需要时，脑海中又是一片空白。

2.词语教学的策略探讨

2.1明确教学目标，端正教学观念

教师需明确明确语文作为语言的交流沟通功能，重视词语在语言中发挥的巨大作用，以及作为后期阅读理解、写作的基础作用。然后，针对不同年级、不同学习水平的学生，制定不同的教学目标，低年级的学生主要做到掌握词语的意思，而高年级的学生则需要做到在明确词语本身意思的基础上，结合上下文感知语篇的含义。同时，在教会学生理解词义的基础上，还需要让他们知道该如何应用。比如找一些包含所教词语的例句，让学生观察词语在例句中作为什么成分运用，起到什么作用等，并让学生模仿例句，自己用该词造句。也可以通过比较近义词、模糊意会法等方法，让学生学习词语能更加灵活。

2.2培养学生积累词语的习惯

语文的词汇量本身就是一个不断积累的过程，很难通过短期强制性的大量速记让学生永久扩大词汇量。所以，需要注重培养学生积累的习惯。可以鼓励学生准备专门的词汇本，在阅读小学生作文，或者儿童文学等课外书时，看到好的词语，或同一词语的不同用法，用笔记录在词汇本上，方便日后的参照运用，而通过用笔抄写，本身也是一种加深记忆的方法。也可以努力规范自身言行，通过自身的模范作用，让学生感到老师用词用语的优美、恰如其分，从而不自觉的以老师的语言为标准来锻炼个人语言。同时，需要鼓励学生多写作，在写作中注意对词汇的不同运用方式的积累。

3.小结

总之，小学语文教学中，词汇是基础，也是教学重点之一。老师们需要认真分析自身在词语教学中存在的问题，明确教学目标，端正教学观念，以丰富的教学语言和教学手段激发起学生对词语学习的兴趣，并需鼓励学生平时对词语量的运用与积累，为今后的阅读理解、写作打下坚实的基础。

参考文献：

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