黄希

【摘要】  高中古诗文学习难度较大，学生普遍存在为难情绪，诵读是古诗文教学中一种重要的方法，如何正确指导学生的古诗文诵读，培养学生阅读古诗文的兴趣，是高中语文教学中很重要的教学内容。

【关键词】  高中古诗文 诵读教学 阅读兴趣

【中图分类号】  G633.3                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）01-211-01

中华文化博大精深、源远流长。古诗文与当今的文化一脉相承，学生通过阅读传统文化经典作品，增进对中华优秀传统文化的理解，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）对古诗文的学习提出明确要求：“选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。”高中语文教材中古诗文篇目所占比重较大，从中可以看出国家十分重视学生对古诗文的学习。

令人忧虑的是，一方面，国家重视学生古诗文的学习，而另一方面当前的古诗文教学仍然存在低效和形式化的问题，有违《课程标准》的初衷。诚如钱梦龙教师所说：“古诗文教学是语文教学改革的一个‘死角。”“多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍;学生则忙于记词义、记译文。”教学中过分注重字词翻译而忽视文化价值的结果是让很多的学生产生学习古诗文的厌烦心理。比如钱毅、罗幸的《中学古诗文教学现状及建议》等文章指出古诗文教学方法单一，又因为高考的原因教师拘囿于字词的落实，忽视了学生的情感体验，导致学生对古诗文学习的兴趣不高，认为古诗文枯燥乏味。就笔者所做的一项关于“培养中学生经典古诗文阅读兴趣”的问卷调查也发现教法单一、内容枯燥是导致学生对古诗文阅读兴趣缺乏的重要原因。

心理学研究表明人的认识遵循从感性到理性，再到感性认识的规律，古诗文学习也应遵循这一规律。正所谓“兴趣是最好的老师”，高中生处于思维活跃的时期，对外界事物具有旺盛的探索欲望，只要能够引起他们的兴趣，古诗文教学就能够起到事半功倍的效果。能够激发学生阅读兴趣的方法有很多，而诵读是最为直接有效的，尤其古诗文这种具有独特的音韵美、节奏感很强的文体。字音、平仄等使它语富有节奏、平仄有序，从诗歌到骈赋，皆能读出抑扬顿挫之美感。诵读的重要性具体表现在：第一，诵读能帮助学生更好得熟悉文本，为展开进一步的阅读欣赏做准备。第二，诵读能培养学生形成初步的文言语感。由于古诗文脱离学生实际语言运用，导致学生的古诗文语感不强，严重影响学生阅读古诗文的兴致甚至在学习过程中产生习得性无助。学生通过诵读，能够将古诗文中无声的文字转化为对语言韵律节奏、细腻情感的直观感受，在反复诵读的过程中强化自己对语言的感知能力。第三，诵读能很好地引起学生的情感共鸣并产生审美体验。

对于经典古诗文，学生应该力求遵循朱熹提倡的心、眼、口三者并用的读书之法。但现状却不尽人意，虽然语文教师经常要求学生诵读，但认真落实的学生并不多，也就起不到“书读百遍，其义自现”的效果。遇到需要背诵的篇目比如《逍遥游》等，学生也只是死记硬背而已，就别提在读中领悟文章的思想感情了。这种局面的发生与教师对诵读法运用不够合理有关。教师在古诗文教学过程中，有的喜欢以录音代替教师的范读，有的虽然组织学生在课堂上齐读，但缺乏对诵读方法的指导，结果是耗费大量的时间和精力却没能很好地激发学生的学习热情。

因此，教师应该充分认识到诵读的重要作用，课堂上适度做好诵读方法的指导，避免诵读流于形式。教学中诵读的方式灵活多变，有自由读、分角色读等，教师要把讲授跟诵读有效结合起来，给学生充足的诵读时间，让学生深入了解古诗文背后的内涵，让学生成为阅读的主体，鼓励学生主动诵读，读出古诗文的特点，读出古诗文的魅力。以黄厚江老师的《阿房宫赋》为例：

师：下面我想通过诵读，请大家整体感受一下语言的美，语言的气势和文章所表现的阿房宫的特点。刚才老师诵读了全文，为了加强效果，配上了古典的音乐。现在同学们可以先自由诵读一下，有谁愿意尝试一下，选择一两个句子、一两个片段，能够在诵读中表现赋的特点。有哪位同学主动试一下？

师：总的来说不错，就是意味的表现稍微欠缺了一点。比如“而望幸焉”这里，可以稍微慢些，表现期盼、等了好久都等不到皇上的心理。

这一环节黄老师采用了包括教师配乐朗读、指名朗读等方式，其中教师的示范诵读让学生感受到了阿房宫的辉煌。指名学生朗读又让学生亲身体验了文中虚词的作用，并且教师对学生的诵读情况提出了修改意见，进行诵读指导，这些做法有利于提高学生的诵读水平，使学生能够读得正确、传神，真正体会到文章的韵律和情意之美。

教师除了可以在平仄、重音、语速、语调、停顿等方面加强诵读方法的指导之外，还可以运用灵活的方式组织学生诵读，比如范读与自读结合，领读与跟读结合等。另外，充分利用多媒體，如配乐等来营造情境，帮助学生体验情感，也可通过击掌来掌握诵读节奏，烘托气氛。精彩多样的诵读能让学生广泛参与，兴味盎然。学生从诵读中得到的及对情感的理解，与课堂讲解相比更为直接，也能更深刻地感受诵读的乐趣。

总之，教师要加强对古诗文诵读的指导，引导学生来揣摩体味，从而在情感上产生共鸣，激发对古诗文阅读的兴趣。

[ 参  考  文  献 ]

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017：21.

[2]钱梦龙.文言文教学改革刍议[J].中学语文教学，1997，（04）：25-27.

[3]黄厚江著.黄厚江讲语文[M].北京：语文出版社，2009：148.