杨艳红

【关键词】 地理教学;核心素养;综合思维;价值;途径

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）02—0068—01

地理学科属于贴近人们日常生活的学科，也是承受着较多争议的所谓边缘性学科。很多人将其相关的知识视为普通生活常识，认为不需要花较多的时间去探索和学习。那么，在核心素养理念下，该如何通过更加科学的教学途径让学生们认识到地理学科的重要性，培养他们的地理综合思维呢？

一、核心素养理念下的高中学生地理综合思维培养的价值

1. 锻炼学生的思维，提升其学习效率。中学生的智力发展处于高峰期，面对繁琐的学习生活，其需要对大量的知识进行筛选，同时还需要掌握并记忆，但是很多学生对地理知识缺乏全面的认识和解读，导致地理学科的作用被忽视。核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，强调的是个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重学生的自主发展、合作参与及创新实践。在高中地理教学中，培养学生的地理综合思维，能够使其发挥出主观能动性。教师引导学生采取较为科学且综合的思维方法对地理要素进行分析，能够锻炼学生的思维，让他们构建起更为清晰的知识框架体系，有助于提高其学习效率。

2. 逐步改善课堂教学，提升教育教学质量。当前，很多高中学校为了促进课程改革的发展，针对地理课堂教学模式、课堂组织形式等展开了深入的探索，主张运用多元化、开放式的课堂模式。在核心素养理念下，改善地理课堂教学、提高教学质量，不仅仅需要适当地转变课堂教学形式，还应重视教师所扮演的引导者角色，教师要注重学生获取知识的过程，应积极培养学生的地理综合思维，让学生在掌握知识的同时学会做人，实现全面发展，由此才能体现出富有实际意义的课堂教学。

3. 有助于完善核心素养体系，稳步推动地理学科发展。地理学科核心素养理论体系研究在国内外还处于前中期阶段，随着国内核心素养体系的构建与逐步完善，地理学科核心素养体系中的大概念内容已确定下来，但还有尚待完善的地方。在核心素养体系之中，地理学科核心素养具有着相对丰富的内涵，与其他学科的联系也非常密切。地理综合思维涉及丰富的地理学科内容及多元化思维形式，重视学生地理综合思维的培养，能够体现出地理学科的育人价值，有助于逐步完善核心素养体系，推动地理学科稳步发展、变革。

二、核心素养理念下的高中学生地理综合思维培养的途径

1. 结合教学实际情况，确定科学培养计划。学校要清楚地认识到地理学科的重要性，将其培养人全面发展的学科地位凸显出来，对地理学科育人价值及培养学生综合思维的作用进行重新的审视。学校及教研组应依照高中地理课程标准确定地理教学的目标，对处于学业水平考试阶段的学生，可降低教学难度，丰富课堂教学环节，让课堂充满趣味性。对处于高考备考阶段的学生，需要制定出科学的教学计划和备课方案，保证让学生们逐步实现阶段性学习目标。

2. 合理创设教学情境，营造良好课堂氛围。情境教学是指在课堂教学中，教师依照基本的教学内容、教学目标等，创设出符合学生心理特征及客观现实条件的情境，从而帮助学生更好地进行学习的一种教学方法。新课程主张教师要设计真实生动的教学情境，引导学生参与思维活动，激发他们的学习兴趣及欲望。为实现基本的教学目标，良好课堂氛围的营造同样重要，这需要教师把握好“情”和“境”的利用，密切师生关系，实现师生、生生和谐相处。

3. 科学运用思维导图，强化综合思维建模能力。对于纷繁复杂的地理现象，学生们理解起来很难，如果教师只是采取单一的教学方式，则难以让学生清楚地理解授课内容，加之部分知识的结构并不是单一的知识点的串联，如果学生将原有的思维方法运用至学习实践中，将无法保证学习成果的可靠性。而思维导图属于可视化教学工具，能够将抽象的知识形象化，启发学生的发散思维，有助于他们更好地理解相关知识点和概念。在地理教学中科学地运用思维导图，能凸显出信息传遞及加工的效果，使学生厘清问题的结构和顺序，提高学生的图文转换能力，从而强化学生综合思维建模的能力。

总之，学生地理综合思维的培养，需要地理教师清楚地认识到地理学科的重要性，通过不断的实践、总结，在逐步的探索中，明确核心素养的价值，借助核心素养的培养过程，找到学生地理综合思维培养的路径，通过科学的教学手段，让学生的学习之路更为顺畅，稳步地实现既定的教学目标，为学生的发展保驾护航。

编辑：孟 刚